篇一：平移和旋转教学设计及反思《平移与旋转》说课稿《平移与旋转》是人教版二年级数学下册第三单元的内容，属于空间与几何的范畴。

本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。

教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。

通过探究，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点或一条线的平移过程。

一、教学目标1、知识与技能：（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种常见现象。

（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数，并用合理有效的画图步骤完成平移后的图形。

2、过程与方法：（1）在研究平面图形的平移、旋转的数学活动中，感知图形的变换，发展初步的空间观念。

（2）在解决问题的过程中，学会运用观察、操作、探索等不同的策略解决问题，发展初步的策略意识。

3、情感态度价值观：（1）在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边的某些与数学有关的事物有好奇心，对学习内容和活动感兴趣，（2）通过观察、欣赏，让学生发现美，创造美，发展学生的审美观。

二、教学重点：2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

三、教学难点：通过数学活动理解平移的概念，学会在方格纸上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。

四、说学生二年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活空间的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。

另一方面，生活中的平移或旋转现象，并不是数学意义上平面图形的平移或旋转。

学生对物体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在一定困难。

五、说教法针对空间与几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、实验法、尝试法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件恰当应用，激发了学生的学习兴趣，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

《平移与旋转》教学设计一、构建平移、旋转的概念（一）谈话引入（初步感知平移和旋转）师：同学们，你们玩过丢手绢的游戏吗？（生答）那个丢手绢的同学绕着什么跑？（生答）如果从篮球场这头以最快的速度跑到另一头，怎么跑？（生答）今天我们学习的知识就和这两个同学跑的形势有关。

（设计意图：从学生感兴趣的游戏入手，激发学生参与学习的热情；同时对这两种运动进行比较，让学生初步感知平移和旋转，不仅让学生有机的将所要学习的知识与生活联系起来，而且还消除了学生的紧张心理，进入了一种民主、安全的课堂氛围中。

）（二）图片感知首先，用课件给学生展示了游乐场的一个情景场面，让每一个学生都能身临其境的体验到各种娱乐设施带来的乐趣。

摩天轮、转转椅、缆车、大风车、小火车等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，通过观察说说这些游乐项目和设施是怎样运动的？然后让学生观察、比较，初步体验平移与旋转的区别，并进行分类。

教师小结：我们把像风车、摩天轮、转盘所做的圆周运动叫做旋转，把火车前进、滑滑梯、火箭冲天所做的直线运动叫做平移。

（三）联系实际，加深对平移、旋转的认识。

本环节首先让学生结合亲身体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，教师给予肯定性评价后，再利用多媒体课件为学生出示生活中常见的平移和旋转的现象，让学生边做动作边说属于什么现象，让学生再次直观形象的感知，理解和掌握物体的两种运动方式：平移和旋转。

最后，通过学生的汇报、质疑、改进，得出对平移与旋转一个浅显的认识。

（设计意图：引导学生用手势、动作，用学具表示平移和旋转，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习。

）二、教学平移距离师：今天我们认识了平移和旋转，还和他们成了好朋友。

平移王国的小伙伴非常高兴，他们给我们带来一件礼物——智慧小房子。

（房子开始运动）师：它在做什么运动？（生答）紧接着追问往哪个方向平移了，平移了几格？让学生观察、猜测，（设计意图：学生的猜测可能是错误的，但它是学生思维活动的显现，然后引导进行验证，学生经历“猜想—验证”学习过程。

）然后让几名学生到台前数一数，验证一下到底平移了几个？并向学生说明房子之间的距离不是房子平移的距离。

要找准了对应的点。

然后动画演示房子向右移动，让学生到台前亲自数一数，再次体验一下平移距离。

最后演示房子向左、向下平移，让学生数一数填写在教科书第41页。

等学生做完后，篇二：《平移与旋转》教学设计《平移与旋转》教学设计——关于小学阶段二、五年级学习“平移和旋转”知识的衔接2012年国培中西部贵州小学数学88班：xxx前言：通过国培学习的有关专题内容，平移和旋转是新课程标准为了加强小学生空间观念培养而新增的学习内容。

由于平移和旋转都是小学生在日常生活中经常都能看到的现象，所以本人认为小学二、五年级学习“平移和旋转”知识的衔接点主要是教学活动。

通过教学活动完成“平移和旋转”的教学目的，更能达到良好的教学效果。

图形的平移和旋转对于帮助小学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。

图形或物体在直线方向上移动，而它本身没有发生方向上的改变，就可以看成是平移现象。

物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以看成是旋转现象。

故而，从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形表达方式。

教学目标：1、认知目标：结合小学生的生活经验和生活实例，感知平移和旋转的现象，并能直观地区别这两种常见的现象。

2、情感目标：平移和旋转给生活带来很多乐趣。

3、能力目标：学生能在方格纸上画出一个沿水平方向、竖直方向平移后的相关图形。

4、教学重难点：直观区别平移、旋转这两种现象。

5、课件设计方案：（略）教学过程：一、创设情境、初步感受平移与旋转。

1、师：我知道大家平时都特别喜欢玩，今天咱们一起到游乐场里去看一看好吗？（出示有滑梯、缆车、过山车、电风扇等的课件）。

师：你喜欢哪个游戏活动？一提到玩，大家都特别高兴，其实玩中也有很多数学问题，如果你能在玩中有所发现，那就更棒了！再来观察这些游戏，仔细想一想它们是怎样运动的，你能用手势表示出来吗？2、让学生仔细观察汇报。

3、师：这些项目的运动都一样吗？能按它们不同的运动方式分分类吗？先独立思考，然后在分小组内谈一谈，并说明理由。

根据学生的回答，最后教师归纳为两类：平移与旋转，现在我们就来探讨这两种不同的运动方式。

二、分析归纳、揭示概念。

1、像缆车、滑梯所做的运动叫平移。

2、像转椅、过山车、摩天轮这样所做的运动叫旋转。

边说边板书课题。

三、举例。

1、师：生活中平移的现象随处可见，像升国旗、扶梯的运动都是平移。

2、学生举平移的例子。

3、小结：看来物体不仅可以上下平移、左右平移，还可以斜着平移。

4、师：风车在做什么运动？你还见过哪些旋转现象？5、学生举例。

6、归纳。

师：平移的特点是什么？生：沿着直线运动。

师：旋转的特点是什么？生：围绕一个点转动。

四、体验感知平移和旋转的特征。

（下面找些同学出来展示平移和旋转的运动）1、活动1：让一名学生在课室了演示向前后左右4个方向平移一、两步感受与平移。

2、活动2：让一组学生手拉手围成一个圈旋转一下。

栓一根线在空中旋转一下。

3、说一说：说说你在生活中见过那些平移或旋转现象（提示学生在课室找一找，学生一边回答一边做动作）4、看一看：看平移和旋转的课件（学生一边看，老师一边说;在我们日常生活中随处可见，像电梯推拉窗户、扶梯的运动是平移，它不仅可以上下平移，也可以左右平移，还可以斜着平移。

像螺旋扙、陀螺这类的运动叫旋转。

）5、比较平移和旋转的特征。

通过观察我们发现平移和旋转运动是不同的。

小结：平移是直线运动，物体或图形的大小、方向都没有改变，但位置改变了。

旋转是物体绕着某一点或轴运动，本身位置和方向都发生改变。

五、判断练习。

1、我们已经认识并体会了平移和旋转的现象，下面有一道题你能快速作出判断吗？2、出示课件：钟表、风车等，学生判断。

六、填空练习1、师：你们真是聪明的孩子，会用数格子的方法算出平移的距离，真棒！你能完成下面的填空吗？2、出示课件，小房子分别向四个方向平移的图形，中间虚线是房子原来的位置，看它向哪个方向分别平移了几格。

七、画图。

师：我们既能判断出平移的方向，又能数出平移的距离，那么你们能画出一个图形平移之后的形状吗？出示一个三角形，把它先向右平移5格，再向下平移3格。

学生做后展示学生的作品，然后教师演示电脑操作过程。

八、拓展创新。

1、平移和旋转在我们生活中应用十分广泛，请同学们欣赏图片。

2、让学生运用平移和旋转的知识，画一画、剪一剪、贴一贴。

九、总结。

大家回想一下，这节课你有什么收获？(回顾平移和旋转的特点)教学反思：1、让学生在生活情境中学习。

《课程标准》强调“重视从小学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。

本课从小学生喜爱的游乐项目（缆车、小火车、摩天轮、轮椅等）引出课题，再让小学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘等。

小学生的学习背景是生动的生活实例，小学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。

2、引导学生在操作体验中学习。

数学学习是活动教学，要尽可能地创设机会让小学生“做”数学。

本课设计一系列活动，引导小学生用手势、动作，用学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感观直接参与学习活动。

从而达到更好的教学效果。

篇三：三年数学下册《平移和旋转》教学设计及反思三年数学下册《平移和旋转》教学设计及反思仁溪小学：许月琴【教学内容】（北师大版）小学数学三年级下册第二单元《平移和旋转》第18--19页。

【教材与学情分析】本节课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形。

教材注重挖掘和利用身边丰富的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。

教材通过“看一看”“说一说”“做一做”“试一试”四个数学活动，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点或线段的平移过程。

【教学目标】知识与技能：1.结合生活实例，通过判断、举例等感知平移与旋转现象，体会平移和旋转的特点，并会直观地区分这两种现象。