3.就职档案袋
就职档案袋是按一定规格制定,由教师提 供给未来雇主的一种档案袋。 其目的是证明教师对某一专业职位的适 合性。 一般包括简历、证书和推荐信、一些有 吸引力的教师教学和学生作业的样本、教 学理念或教学实际的论文等。
学习档案袋优点和缺点
1.优点： 灵活性，以及在提高教师独立学习方面的作用； 当目标是激励反思,增强教师实力时,学习档案袋是 最好的选择。 2.缺点： 它不能提供教师行为表现的全貌。
评定档案袋的优点和缺点
1.优点： 它对教师现有的水平和发展潜能提供了一个全面的、标准 化的概览。 对人事安排或授予证书,这种档案袋最适合； 目标是对教师的行为表现给予一个全面真实的评价。 2.缺点： 为了在评价中取得好成绩, 教师的反思，缺陷不足被忽视。
就职档案袋优点和缺点
1.优点： 与标准简历相比,它能给未来雇主提供一个更细致 的教师潜能的描述, 可能增加找到工作的机会。 适合想以漂亮的外观展示自身最重要的成就和才 能的求职者。 2.缺点： 更强调成就，而不是全面地探究教学中存在的问 题。
二。听课评课表1.－申报高级听课
内容 教案设计 教学过程 教学方法 标 准 分值 得分 1-10 1-10 1-10 目标适切，内容充实，有 所创新 讲授正确，过程合理，注 重引导 使用适当，操作熟练，基 本功好
教学效果
知识。技能、方法的掌握 ，学生的发展成长
1-10
听课后的面谈

请简述你上节课的教学目标。（考察三维 目标是否完整） 你觉得该课的教学目标实现程度如何？（ 考察对方自评与听课者评价的符合程度） 你觉得该课的教学设计、教学过程、教学 方法和教学效果有什么优点亮点创新点和 缺点？可以打几分？（考察对方教学反思 意识、教学能力和自我感觉）
1.能及时提供课程相关的研究进展 2.鼓励提问讨论，尊重学生不同意见 3.尊重学生，对学生友好 4.通过本课学习，我有收获 5.课外有机会与教师交流 6.能适当运用教学辅助手段 7.备课充分，教学认真投入 8.不迟到早退，不随意调课
9.欣赏学生，帮助学生增强学习信心 10.合理作业及时批改评讲反馈 11.能有效激发学生兴趣 12.讲课思路清晰，语言规范，表达流畅 13.教学目标明确，重点难点清晰突出 14.能提供学习有用参考资料和补充材料 15.教学进度合理，课堂时间掌握得当 以上15条以5－1打分，统计全体学生提交结果
1.信度 测量的精确性，常用一致性指标， 如内部一致性α系数，kappa一致性系数，评价者 一致性系数等。 2.效度 测量的有效性，可靠性，达到程度。 类型多（10多种），理论研究多，操作比信度困 难。
练习：学会几种一致性系数计算。
谢谢!
（10）课堂气氛的宽松度 课堂气氛
（11）课堂气氛的融洽度
（12）目标的达成度
（13）解决问题的灵活性 教学效果 （14）师生的精神状态
（1）创设语文学习情景
（2）教师范读及学习示范 学科特色 （3）教学语言面貌
其
他 A 见文本
三。评价表的质量指标
1.信度 测量的精确性，常用一致性指标， 如内部一致性α系数，kappa一致性系数，评价者 一致性系数等。 2.效度 测量的有效性，可靠性，达到程度。 类型多（10多种），理论研究多，操作比信度困 难。
教学档案袋应用
可用于三方面 1.总结性评价 2.形成性评价 3.自我评价
教学档案袋的价值
1.及时性 教学档案袋能捕捉到如果不记载可能立即 消失的实际教学事件。 2.历史性 教学档案袋能长久保留历史信息记录。 3.反思性 使教学经验更可感,更持久,因此可使教师有 充足的时间和机会反思教学。
学生评教表

三。教学评价的用途（--或功能）

检查 反馈 激励 甄别 研究 管理 监控 优化
四。教学评价的基本类型
1.按目的分 a。奖惩性－－评优，评劣 b。发展性－－(新)教师成长 c。诊断性－－问题解决 d。研究性－－专题项目 e。管理性－－质量监控

2.按主体分－－
1.学习档案袋
是教师工作个性化的收集，自我评定， 促进教师个人的学习与进步。 一般是收集能教师成就与进步的信息、反 思教学与学习的发展, 教学的困境或不足。 学习档案袋的主要目的是为教师提供一个 探究、展示、反思教学的机会。
2.评定档案袋
评定档案袋是根据专业组织机构或政府制 定的准则,由教师呈报的有关测评信息或申 报材料的选择性收集。 评定档案袋一般包括教师工作的样本、教 师来自正式评价机构的信息记录和证书， 如外语、计算机证书、职称证书就是此类 的典型代表。
练习：学会几种一致性系数计算。
四。学生学习评价表
1.学业评价 考试测验法 2.情感态度评价 纸笔测验法 另见文本
五。档案袋评价法
1。教学档案袋 记录评价教师教学的重要工具 2. 学生档案袋 记录促进学生成长的有用手段
教学档案袋概论
1.概念： 有关教师与学生工作信息的系统收集和记 录。 2.目的： 促进教师专业发展和学生学习进步；自我 评定、记录专业发展、指导教学交流、提 供管理信息
四。教学评价方法分论
一。听课法一般步骤 1.根据目的告知或不告知 2.听课者预备：被听课者信息、学生信息、 教学计划、教材、课案等 3.听课记录：笔记、记录仪器、评价表等 4.课后交流：讲课教师说课、反思、自评； 提问，讨论等。
三类评课表分析
1.表1.职称评审评课表 2.表2.问题诊断评课表 3.表2.质量控制评课表
教学档案袋特点
1.包含教师和学生信息 2.具有目的性对应结构 3.不同作者和不同观众 4.反思性交互性历史性
教学档案袋的三种类型
1.学习档案袋(learning protfolio) 2.评定档案袋(assessment porfolio) 3.就职档案袋(employ-ment portfolio) 在实际中,大多数档案袋不能严格归结为一 种类型,时常是两种或三种的结合。
5很同意，4同意，3一般，2不同意，1很不同意
9.讲课思路清晰，深入浅出 10.作业适量，有用，有讲评，有反馈 11.能耐心解答学生问题和与学生交流 12.能有效利用现代教育技术 13.能有效激发学生求知欲和思考问题 14.言传身教使学生受益匪浅 15.我认为本课很有必要
请各位给我打分！
五。评价表的质量指标
自评 他评－－ a。专家 b。同行
c。领导
d。学生 e。教师
3.按范围分 a。全景式－－全方位 b。重点式－－教、学、方法、技术、效果 、环境、手段。。。。
4.按信息分 a。现场 b。录像 c。问卷
5.按方法论分
a。听课式－－课堂观察法 b。录像式－－记录分析法 c。调查式－－问卷、访谈、作品分析法 d。档案袋式－－教学档案袋、学生成长档 案袋
诊断式评价表2（2点式）
评价项目 （1）符合课标要求和学生实际的程度 教学目标 评价要点 符合程度 基本符合 不符合
（2）可操作的程度
（3）学习环境的创设 学习条件
（4）学习资源的处理
（5）学习指导的范围和有效程度
学习指导 与教学调控
（6）教学过程调控的有效程度
（7）学生参与活动的态度
（8）学生参与活动的广度 学生活动 （9）学生参与活动的深度
教学评价的基本类型及其内容
华东师范大学
2013.10.
陆建身
jslu@
一.教学评价界定
对教师的教学和学生的学习进行价值判断 是教育评价的下位概念 与学科教育相联系 与教学四要素有关

二。教学评价的特点
涉及教师学生双主体－－双边关系， 谁主要？谁主导？ 与内容和过程有关－－教什么？怎么 教？为什么？ 在特定环境中进行－－课堂、媒介、 支持系统 价值观为核心－－正面、负面冲突
三种教学评价方法优缺点
听课式－－优点：现场，真实，原生态 缺点：评价者差异，压力，作秀 录像式－－优点：重现性，复杂精细分析 缺点：全景缺项，表象，心理 调查式－－优点：信息大，指标多，定量 缺点：技术难，不一致，非全景

评课表的制作
1.根据目的选用不同类型 2.明确使用者：他评，自评， 3.确定项目指标：质性，数性 4.确定评定等级：标准，归类 5.确定权重体系 6.合成总评课表
学生评教表2－5级评定：很同意到很不同意
1.老师给我整体印象是敬业勤勉的 2.老师的课经过了精心准备 3.老师从不迟到、早退、随意调课停课 4.用普通话讲课，语言规范，板书工正 5.对教学内容和领域非常熟悉，游刃有余 6.能介绍最新进展和成果 7.使用教材合适，质量高 8.理论联系实际，能有效利用实例讲解