福建武夷山的常绿阔叶林 部分物种名录：苦槠 武夷杜鹃 毛杆玉山竹 武夷铁角蕨
（1）物种组成是区别不同群落的重要特征。
（2）不同群落间，物种数目有差别。
群落中物种数目的多少称为丰富度。
一个群落中的物种不论多
少，都不是随机地聚集在一起 的，而是通过复杂的关系，形 成一个有机的整体。
种间关系
将知识化难为易。
四、说教学过程
创设情境、引发学习动机
讨论：1、这个池塘至少有 多少个种群？
自行比较下面两个图，总结出群落的定义
在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集
合体；而群落水平上研究的是不同物种的生物集 合体。群落是从比种群层次更高、范围更广的角 度来研究生物之间的关系和相互作用。
群落水平上研究的问题
1、池塘中有多少种群？哪 些种群在数量上占优势？
2、池塘中群落的演替 情况又是怎样的？
研究池塘群落
3、池塘中各个种群的相 互关系是怎样的？ 4、池塘中的生物群落 具有怎样的空间结构？
群落的物种组成
新疆北部的常绿针叶林 部分物种名录：西伯利亚红松 西伯利亚冷杉 西伯利亚云杉
分析双小核草履虫和大草履虫混合饲养的实例，引导学
生进行归纳总结。 再举些例子，引出种间的主要四种关系：竞争、捕食、 互利共生和寄生。并逐个解释种间的这四种主要关系。
群落的空间结构
通过观察可以发现，植物
的分布呈现出一个垂直结 构，再分析这种结构的出 现是与植物对光的利用有 关，继而再引出动物的垂 直分布与植物有关。
作用。既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基
础。
教学目标
1、知识目标：能用自己的话阐述群落的含义，说出群落水 平上研究的问题，概述群落的结构特征。 2、能力目标：使用一定的方法尝试对土壤中小动物类群丰 富度的研究，进行数据的收集和整理。 3、情感目标：在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感， 认同科学的思维方法对认识群落的价值，在调查研究过 程中自觉养成环保习惯。
群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐 碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长的特点的 不同，以及人与动物的影响等因素造成的。
五、板书设计
说教学重点、难点
（1）教学重点：生物群落的涵义及群落的结构特 征。 （2）教学难点：从结构与功能相统一的角度描述 群落的结构特征。
二、说学法
学生应通过观察、ห้องสมุดไป่ตู้析、讨论
与教师讲授相结合来学习本课 内容。
三、说教法
充分利用多媒体功能展示多种生物的 群落结构，为学生运用概念解决未知 的群落问题提供素材 。并指导学生 进行讨论交流，通过提高学生的识图 能力、思维能力，且适当配合练习，
第四章
第三节
群落的结构
说课内容
一、说教材 二、说学法 三、说教法 四、说教学过程 五、说板书设计
一、说教材
一、教材地位和作用
二．教学目标 三、教学重点、难点
教材的地位和作用
《群落的结构》贯彻了种群和群落是不同层次的生命
系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在 更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互