《除数是两位数除法》教学设计
教学目标：
1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学过程：
一、复习引入
出示题目：306÷51 120÷19
学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。

教师谈话引入新课（板书课题）
二、探索新知
（一）创设情景，讨论乘车方案。

出示教学情境图，学生观察。

教师：你认为应怎样安排乘车？（学生小组讨论后再进行全班交流。

）
引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；3、可以坐大客车和小客车。

（二）解决问题
1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
（1）学生列出算式并尝试估算。

（2）探索竖式计算方法。

①学生先独立尝试用竖式计算272÷34的商。

②讨论交流算法。

通过交流，引导学生认识：把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。

积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。

2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？
（1）学生列式并估算。

（2）探索竖式计算方法。

①学生先独立尝试用竖式计算184÷46的商。

②讨论交流算法。

让学生口述试商过程，引导学生认识：把“46”看作“50”来进行试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。

因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。

三、巩固练习
指导学生完成课本68页“试一试”1、2题。

四、全课总结
学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。

五、作业。