小学数学计算教学探讨
摘要：在整个小学数学教学中，计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。

关键词：小学；数学；计算；教学
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-215-01
计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。

培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。

《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。

运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

在整个小学数学教学中，计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。

因此，小学阶段的计算教学就显得异常重要。

学生计算能力将直接影响其后续数学的学习，甚至还影响到学生的思维发展。

那么，如何加在教学中做好计算教学，提高学生计算能力呢？
一、激发兴趣是前提
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，之所谓“知之者不如好之者，好之
者不如乐之者”，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的需要讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。

在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。

如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。

多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

有如；在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。

在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。

这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。

二、加强训练是途径
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。

训练时要注意：
1、突出重点如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。

要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用”0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。

因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收
到事半功倍的效果。

2、打好基础教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。

”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。

凑整的训练一定要加强，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。

这些要求到了中、高年级也不应忽略。

同时要加强乘、加的口算训练，如两位数乘三位数176×47，当用7去乘被乘数的十位时，还要加上6×7进上来的”4”，所以”7×7+4”这类的口算必须在教学之前加以训练。

3、掌握简便运算的方法这是一种特殊形式的口算。

简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。

在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。

三、巩固练习是保证
巩固练习是小学数学计算教学的重要组成部分，计算教学的理性回归需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。

练习的设计既要顾及知识的积累，又要考虑学生的兴趣。

根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。

通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高小学生计算速度和正确率。

计算教学的练习包括巩固练习和综合练习。

这
些练习的安排可采用不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题、每天一练等不同的形式，通过练习应用提高学生的计算能力
四、良好计算习惯是根本
良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。

培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。

大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。

因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。

如，校对的习惯；计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

又如，估算和验算的习惯；这是计算正确的保证。

验算是一种能力，也是一种习惯。

首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

总之，计算教学在小学数学教学中是一项长期而细致的工作，除了以上几方面外，教师还应该从教学实际出发，从班级和学生情况出发，不断研究和改进，总结更有效的教学方法，明确问题，分析原因，找出规律，只有这样，才能不断提高学生的计算能力，提高自身的教学质量。