本套试题共1题，100分。
答题得分：10分［提交时间：2013-10-04 20:27:55］【题型：综合】【100分】考生答题记录本套试题共1题，100分。
答题得分：50分［提交时间：2013-10-04 20:47:23］【题型：综合】【100分】考生答题记录返回［阶段测试］列表[1]结合实例分析游戏在学前儿童身心发展中的作用得分:10分答:2在户外进行游戏可以是儿童接触充足的阳光、新鲜的空气, 增强儿童对外界环境的变化的适应能力3游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松、愉悦的心情，有保证了儿童身体的健康游戏可以促进儿童身体的生长发育。
1游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。
返回［阶段测试］列表通过与社会文化历史学派游戏理论的比较，说明皮亚杰游戏理论的显著特点及其对我国当前幼儿园游戏的启示2是巩固和扩大概念和技能的方法 3是思维和邢冬冬相结合的方法 4也是思维的一种表现形式,启示：人们开始像那种责难以游戏为定向的早期教育方案的批评发起回击，开始注重荣教身体等方面的全面发展考生答题记录返回［阶段测试］列表本套试题共1题，100分。
答题得分：100分［提交时间：2013-10-04 21:37:15］考生答题记录得 分:50分【题型: 综合】【100分】[1] 对我国当代幼儿园游戏的启示得分: 100分答:相互|双向I 游戏I 智力I 儿童|活动|主体|全面[1]答:1认为游戏是儿童新的复杂课题和时间的一种方法 急用认知发展理论的术语来说，游戏是童话超过了顺位 育与智力发展为一炉，促进儿童在智力，情感，社会性,本套试题共1题，100分。
答题得分：100分［提交时间：2013-10-04 21:37:34］结合实例，分析在游戏实施的过程中教师应如何指导儿童的游戏本套试题共1题，100分。
答题得分：90分［提交时间：2013-10-04 21:44:26］【题型：综合】【100分】［1］结合实例，分析教师应为幼儿创设怎样的游戏环境::90 分返回［阶段测试］列表【题型: 综合】【100分】[1]得分:100分答: 观察|指导I方式|时机I范围I节奏I内部I过程考生答题记录综合5返回［阶段测试］列表促进儿童的发展 2促进儿童的自信心 3保证儿童安全 游戏场地的分类创设室内游戏场地的 图书区室外游戏场地地创设选择和提供十一的玩具及游戏材料1基友教育性2符合儿童身5经济适用6具有多样化和新颖性 建设和谐的人际关系，让儿童感到温和，安全，愉快增本套试题共1题，100分。
答题得分:85 分[提交时间：2013-10-04 21:48:43]【题型：综合】【100分】教育性原则1在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标一致 2在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容的健康，积极向上，至少在体智德美某一方面能促进幼儿的发展，具有和目的的教育性3在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计，不知，做好与游戏的准备工作 4在对游戏进行评价时遵守教育性原则们就是要以曾冕性鼓励，表扬，肯定为主，批评否定为辅 主体性原则1组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况， 选择合适的游戏内容，其难度应适中2组织幼儿园游戏时贯彻主体性原则，还应考虑到确保游戏的安全性 3贯彻游戏实施的主体性原则，还应注意游戏的发展性 4组织幼儿游戏要贯彻主体性原则，还用做到全面进儿童的知识技能，培养儿童游戏的能力考生答题记录返回［阶段测试］列表答：创设安全有效的游戏场地 创设游戏场地的基本要求 1创设 积木去 美术区 角色游戏区 益智操作区 科学区 心发展的水平 3符合艺术要求4符合卫生和安全要求[1]论述实施学前游戏时，教师应遵循哪些基本原则?得 分:85分答:【题型：综合】【100分】本套试题共1题，100分。
答题得分：30分［提交时间：2013-10-04 21:56:02］【题型：综合】【100分】结合实例，分析教师应如何深入指导各年龄班儿童的结构游戏和富有创造性考生答题记录本套试题共1题，100分。
答题得分：20分［提交时间：2013-10-04 22:09:44］考生答题记录返回［阶段测试］列表返回［阶段测试］列表[1]得 分:30分答: 小班 应认识结构材料，能叫岀其名称，如积木、积塑等，幷认识结构材料的形状，大小 下 中间 旁边 等方向 会用材料建造简单的物体 能将物体的主要特征表现岀来中班 可采用示范讲解相结合的方法鼓励幼儿独立进行创造性的建构活动大班儿童会区别左右在建造技能上要求他们建造的物体比中班更加精细颜色学习铺平 延长围合盖顶加宽 加高等技能 识别上也可用建议和启发的方法 多整齐均匀物体的结构更加复杂老师让幼儿做头饰，做好了可以戴到头上玩。
班里有个最小的女孩，她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑 到脖子上。
这时，她看到别的孩子已戴着头饰玩起来了，显得很着急，她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。
但是老师没有走过来，只是远远 的看着她，对她笑着点点头。
老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自已解决。
女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看 一眼老师，老师每次都报以微笑。
老师的关注使女孩坚持探索。
她尝试着各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没找到解决问题的方法, 小脸憋得通红。
她求助般的看老师。
这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，女孩马上明白了，她把头饰的带子折叠了一小段，弄短 了，高兴地把它戴在了头上。
老师在远处朝女孩笑着点点头。
请分析这位教师在游戏中使用的是什么指导策略？这种指导策略的理论依据是什么?本套试题共1题，100分。
答题得分：60分［提交时间：2013-10-04 22:07:18］【题型：综合】【100分】某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。
教师一一岀示早已准备好的道具。
介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火[1]得 分: 20分答:亲子游戏的指导策略 1向家长宣传和说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习”的传统观念 中应培养与鼓励儿童的创造与独立性，不要望子成龙过切，处处越俎代庖，去代替孩子游戏 以及与伙伴的交往与游戏2家长应当民主地、平等地对待子女 3家长在游戏4在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的独立游戏考生答题记录综合返回［阶段测试］列表[1]【题型：综合】【100分】车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。
场地布置好了，幼儿由配班老师带领 进“剧场”。
主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！ ”几十只小手举了起来。
老师挑了五个没有举手而且上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。
表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。
第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。
老师还是 不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。
好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。
结合我国对学前儿童游戏 基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
游戏是儿童主动的自愿的活动2游戏是在假想的情景中反映周围生活3游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富戏伴随着愉悦的情绪 1把游戏看做是儿童的主体性活动，强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位，有助于深化对游戏 活动结构的整体和全面的认识2把游戏看做是儿童的主体性活动，充分地对游戏活动中儿童能动地驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性、性、创造性的主体性属性予以承认和肯定，深刻揭示了游戏本身所固有的、区别于其他活动的本质特征 3把游戏看做是儿童的主体性活动，戏中儿童主体性发挥和发展的功能特性， 展现岀游戏满足儿童身心发展需要 4把游戏看做是儿童主体性的活动，充分肯定了儿童自身作为游戏主体的兴趣、需要、能力等在游戏活动中的地位和作用，同时并排除作为活动对象的客体 5把游戏看做是儿童的主体性活动，促使我们在促进和引导儿童的游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为其根本前提和基础返回［阶段测试］列表本套试题共1题，100分。
答题得分：40分［提交时间：2013-10-04 22:06:26］考生答题记录综合 10得 分:60分答:独立揭示游返回［阶段测试］列表【题型：论述】【100分】得分：30分[1]冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如扔沙包、跑步等。
大班有一位老师认为：在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。
于是，她把幼儿带到 户外。
户外的地面是有一块块方形的水泥砖铺成的。
她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿回到：“可以数地上的 方块。
”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举岀了可以用棍子、跨步、绳、布条进行丈量等不同的方法。
教师很 得分:答:满意这样的结果，认为教学目标达到了。
然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味。
分析该教师的做法是否妥当。
结合上述案例, 师在游戏现场指导中应如何准确把握师幼互动的节奏40分1要把握好与儿童互动的节奏，要求教师站在儿童的角度 奏，要求教师像平时放慢走路和说话的速度2要把握好与儿童互动的节奏，要求教师给儿童时间和空间考生答题记录论述 1谈谈教要把握好与儿童互动的节本套试题共1题，100分。
答题得分:30 分[提交时间：2013-10-04 22:04:17][1]试述法国重视幼小衔接的做法和主要经验答：1990 年政府颁布政令，把学前教育和小学教育和为一体1990 年继政令后，合并母育学校和小学的监督工作（增加男性教师。