(单选题) 1: 儿童以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为是：A: 角色行为B: 以物代物C: 角色意识D: 角色认知正确答案:(单选题) 2: 儿童以物代物、以人代人的游戏形式是：A: 感觉运动游戏B: 象征性游戏C: 结构游戏D: 规则游戏正确答案:(单选题) 3: 儿童相互模仿操作相同或相近的玩具，这种游戏形式是：A: 独自游戏B: 平行游戏C: 联合游戏D: 合作游戏正确答案:(单选题) 4: 儿童进行角色游戏时应使假装活动符合角色身份要求，这是指游戏应具有：A: 以物代物B: 情景转变C: 以人代人D: 内部规则正确答案:(单选题) 5: 智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于：A: 角色游戏B: 表演游戏C: 结构游戏D: 规则游戏正确答案:(单选题) 6: 创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是：A: 皮亚杰B: 福禄培尔C: 陈鹤琴D: 蒙台梭利正确答案:(单选题) 7: 教师通过言语协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，强调对儿童游戏行为的引导的言语方法是：A: 询问B: 描述C: 建议D: 提问正确答案:(单选题) 8: 游戏是“目的在自身”的活动，这说明游戏的特征是：A: 内部真实B: 内部控制C: 内部动机D: 内部情感正确答案:(单选题) 9: 用火柴杆、塑料管、冰糕棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼接成各种图形的游戏是：A: 积铁构造游戏B: 拼棒游戏C: 结构游戏D: 拼图游戏正确答案:(单选题) 10: 以带孔眼的金属片为主要建筑材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型的游戏是：A: 积铁构造游戏B: 拼棒游戏C: 结构游戏D: 拼图游戏正确答案:(多选题) 1: 游戏的社会性本质观的贡献是：A: 强调游戏是儿童主体性活动B: 彻底批判游戏的本能论C: 强调游戏产生、来源和发展受到社会制约的特点D: 强调游戏是人的社会性需要的满足E: 提高了学前教育实践中开展和指导游戏的自觉性和积极性正确答案:(多选题) 2: 下面属于形象玩具的有：A: 玩具动物B: 交通玩具C: 医院玩具D: 镶嵌板E: 魔方正确答案:(多选题) 3: 儿童游戏的动机可以分为：A: 内部动机B: 自我动机C: 外部动机D: 他人动机正确答案:(多选题) 4: 游戏有助于学前儿童增强自制力体现在：A: 有助于儿童发展思维能力B: 有助于儿童发展想象力C: 有助于儿童抗拒诱惑D: 有助于儿童控制冲动E: 有助于儿童形成良好的身体素质正确答案:(多选题) 5: 玩具的搭配关系对儿童游戏的影响主要体现在：A: 对儿童游戏主题的影响B: 对儿童游戏范围的影响C: 对游戏对象的影响D: 对游戏时间的影响E: 对游戏场地的影响正确答案:(多选题) 6: 游戏促进学前儿童语言的发展体现在：A: 儿童在游戏中发展口头语言B: 儿童在游戏中发展书面语言C: 促进儿童发散性思维的发展D: 促进儿童创造力的发展E: 促进儿童问题解决能力的发展正确答案:(多选题) 7: 人类游戏与高等动物游戏的联系表现在：A: 人类与高等动物都进行游戏B: 都有游戏的玩具C: 都是本能行为D: 都是在生存资料满足生命体生存需要前提下产生E: 都有想象游戏正确答案:(多选题) 8: 儿童在游戏中扮演的角色可以分为：A: 真实的角色B: 机能性角色C: 互补性角色D: 想象的或虚幻性角色E: 童话中的角色正确答案:(多选题) 9: 课程对学前儿童游戏的影响主要体现在：A: 高结构的课程中建构性游戏更常见B: 低结构的课程中象征性游戏和合作性游戏更常见C: 影响游戏的地点D: 影响游戏的时间E: 影响游戏的材料正确答案:(多选题) 10: 游戏作为一种社会文化现象表现为：A: 游戏是儿童自由自发的活动B: 游戏处于儿童生理发展的需要C: 游戏来源于人类的生产劳动或宗教活动D: 游戏是生物在进化过程中出现的现象E: 游戏跨越人类不同的历史发展阶段而普遍存在正确答案:(判断题) 1: 同性玩伴和异性玩伴对游戏产生的相同影响。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 2: 2岁前的儿童主要进行象征性游戏。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 3: 加维提出了游戏四因素论。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 4: 剩余精力说认为游戏是儿童消除疲劳、恢复精力的一种方式。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 5: 弗洛伊德认为驱使儿童去游戏的是儿童心理生活的唯乐原则。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 6: 以物代物的发生在时间上要早于情景转变。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 7: 游戏的场地是角色游戏的中心。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 8: 在教育实践中教师可以在多个游戏中套用相同的目标。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 9: 游戏场地的空间密度对儿童游戏没有影响。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 10: 20世纪70年代，学前儿童游戏研究领域呈现出空前繁荣的景象。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 11: 游戏的内部心理特征包括游戏的动机、游戏性体验。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 12: 教师应依据游戏目标有计划地投放材料。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 13: 不同种类玩具的搭配关系对儿童游戏主题产生影响。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 14: 复演说认为儿童通过游戏重现了人类进化过程中祖先的动作和活动。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 15: 语言游戏是以发展儿童语言为目的的一种游戏。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 16: 20世纪70年代至今是儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 17: 生物学中的游戏认为游戏来源于人类的生产劳动或宗教活动。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 18: 学前儿童角色游戏的结构包括角色的扮演、对物品的假想、以人代人和情景转变。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 19: 20世纪70年代以来精神分析学派的游戏理论在游戏研究中占主导地位。

A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 20: 认知发展学派的游戏理论促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展。

A: 错误B: 正确正确答案:(单选题) 1: 儿童以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为是：A: 角色行为B: 以物代物C: 角色意识D: 角色认知正确答案:(单选题) 2: 儿童以物代物、以人代人的游戏形式是：A: 感觉运动游戏B: 象征性游戏C: 结构游戏D: 规则游戏正确答案:(单选题) 3: 儿童相互模仿操作相同或相近的玩具，这种游戏形式是：A: 独自游戏B: 平行游戏C: 联合游戏D: 合作游戏正确答案:(单选题) 4: 儿童进行角色游戏时应使假装活动符合角色身份要求，这是指游戏应具有：A: 以物代物B: 情景转变C: 以人代人D: 内部规则正确答案:(单选题) 5: 智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于：A: 角色游戏B: 表演游戏C: 结构游戏D: 规则游戏正确答案:(单选题) 6: 创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是：A: 皮亚杰B: 福禄培尔C: 陈鹤琴D: 蒙台梭利正确答案:(单选题) 7: 教师通过言语协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，强调对儿童游戏行为的引导的言语方法是：A: 询问B: 描述C: 建议D: 提问正确答案:(单选题) 8: 游戏是“目的在自身”的活动，这说明游戏的特征是：A: 内部真实B: 内部控制C: 内部动机D: 内部情感正确答案:(单选题) 9: 用火柴杆、塑料管、冰糕棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼接成各种图形的游戏是：A: 积铁构造游戏B: 拼棒游戏C: 结构游戏D: 拼图游戏正确答案:(单选题) 10: 以带孔眼的金属片为主要建筑材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型的游戏是：A: 积铁构造游戏B: 拼棒游戏C: 结构游戏D: 拼图游戏正确答案:(多选题) 1: 游戏的社会性本质观的贡献是：A: 强调游戏是儿童主体性活动B: 彻底批判游戏的本能论C: 强调游戏产生、来源和发展受到社会制约的特点D: 强调游戏是人的社会性需要的满足E: 提高了学前教育实践中开展和指导游戏的自觉性和积极性正确答案:(多选题) 2: 下面属于形象玩具的有：A: 玩具动物B: 交通玩具C: 医院玩具D: 镶嵌板E: 魔方正确答案:(多选题) 3: 儿童游戏的动机可以分为：A: 内部动机B: 自我动机C: 外部动机D: 他人动机正确答案:(多选题) 4: 游戏有助于学前儿童增强自制力体现在：A: 有助于儿童发展思维能力B: 有助于儿童发展想象力C: 有助于儿童抗拒诱惑D: 有助于儿童控制冲动E: 有助于儿童形成良好的身体素质正确答案:(多选题) 5: 玩具的搭配关系对儿童游戏的影响主要体现在：A: 对儿童游戏主题的影响B: 对儿童游戏范围的影响C: 对游戏对象的影响D: 对游戏时间的影响E: 对游戏场地的影响正确答案:(多选题) 6: 游戏促进学前儿童语言的发展体现在：A: 儿童在游戏中发展口头语言B: 儿童在游戏中发展书面语言C: 促进儿童发散性思维的发展D: 促进儿童创造力的发展E: 促进儿童问题解决能力的发展正确答案:(多选题) 7: 人类游戏与高等动物游戏的联系表现在：A: 人类与高等动物都进行游戏B: 都有游戏的玩具C: 都是本能行为D: 都是在生存资料满足生命体生存需要前提下产生E: 都有想象游戏正确答案:(多选题) 8: 儿童在游戏中扮演的角色可以分为：A: 真实的角色B: 机能性角色C: 互补性角色D: 想象的或虚幻性角色E: 童话中的角色正确答案:(多选题) 9: 课程对学前儿童游戏的影响主要体现在：A: 高结构的课程中建构性游戏更常见B: 低结构的课程中象征性游戏和合作性游戏更常见。