教育与教学2012年10(下)TECHNOLOGICAL P IONEERS１７６科技创业家 TECHNOLOGICAL PIONEERS1引言数控技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴学科，广泛应用于制造业，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质提出了新的要求。

从近年数控专业毕业生的数量上看，各院校培养出的所谓高技术人才达不到企业要求。

之所以出现这种状况，原因在于各院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。

可见，数控专业课程设置与开发是当前亟待解决的问题。

2数控加工专业课程体系的定位2.1数控加工专业培养目标根据数控加工产业特点和学生特点，我们对数控加工的培养目标进行了重新定位。

我院数控加工专业的培养目标是面向制造业，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有相应的文化素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的基本技术知识，具有扎实的理论基础、较强的操作技能，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制方法，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术骨干和生产现场的技术能手。

2.2数控加工专业人才应具备的能力２．２．１具有较强的分析零件图纸的能力和设计能力，能编制较复杂零件数控加工工艺文件。

２．２．２具有数控加工和常规测量方面的基本操作技能，能利用ＣＡＤ／ＣＡＭ技术进行常用零件的制造。

２．２．３会合理使用各种新型刀具、工、量、夹具，具有独立操作数控机床的能力。

２．２．４具备数控机床维护和保养的能力。

２．２．５了解数控加工技术发展方向，具备继续学习和适应职业变化的能力。

2.3分析就业岗位需要，构建以职业能力为核心的课程体系通过毕业生跟踪调查，及时了解企业对职业岗位群的技能要求，作为构建课程体系的基础，以就业为导向，以专业职业能力为依据，设计课程结构，借助具有真实（校企合作单位）或仿真的职业环境的实训实习，使学生及早获得职业经验，实现“零距离”上岗工作。

3 数控加工专业课程体系的开发3.1理论课体系３．１．１数控加工课程体系：按公共基础课、专业基础课、专业技术课构成理论课体系：从（图１）可以看出，将理论课分为三个模块，分别是公共文化基础、专业基础平台、专业技术方向模块组成宽基础活模块的课程结构。

３．１．２核心课程建设根据数控专业核心能力的要求，整合校企智力资源和技术资源，共建符合职业岗位要求、体现工作内容与流程、反映数控先进技术、突出能力（技能）培养、具有工学结合特色的优质专业核心课程标准和教材。

重点建设《液压与气动》、《数控车床编程与操作（数控加工工艺与技能训练）》、《数控系统调试与维护》、《ＣＡＤ／ＣＡＭ》、《精密检测技术》等优质核心课程。

3.2实践课程体系《数控加工》专业课程体系建设顾颂虞（苏州技师学院 江苏苏州 215000）摘 要：机械制造业的发展需要大量掌握数控加工技术的高技能人才,这对培养高技能人才的技师学院提出了数控专业建设新的要求.本文结合教学实际，从数控专业的定位、工学一体的课程体系建设、专兼结合的一体化师资队伍建设等方面进行了探索与实践，形成了符合我校特点的数控加工课程体系,为数控加工专业人才的培养探索了新的路子。

关键词：数控加工 课程体系 一体化Abstract ：The development of machines require a lot of highly skilled personnel who master CNC machining technology .It asks the Technician College which trains highly skilled personnel .for the new requirements of the NC professional construction. According to the actual teaching ,this paper explores and practices on the professional positioning , the construction of integrated curriculum system of machining and learning ,and the building of integration faculty with professional knowledge. It forms the curriculum system of numerical control machining according to our school characteristics. And it explores the new path for the training of professionals in the CNC machining.Key words ：Numerical Control Machining;Curriculum system;Integration.作者简介：顾颂虞（１９６４年１２月—）．男，苏州技师学院，机电工程系。

图1教育与教学2012年10(下)TECHNOLOGICAL P IONEERS１７７科技创业家 TECHNOLOGICAL PIONEERS我院根据学校招生的学制不同（高中三年、高中四年、初中三年、初中五年、初中七年）相应制定教学计划，以重视实践性教学，确保核心技能的培养。

如下图所示为数控加工专业实践课程体系设置情况（图２）。

３．２．１实行一体化教学数控实行一体化教学，实训中根据模块需要把数控加工工艺和公差与配合等理念课程穿插在实训教学之中，以分层教学为原则，以模块化教学驱动学生完成学习任务。

具体步骤：首先从课程设置上打破了原先的班级教学格局，体现分层教学与任务驱动相结合的原则，实训时对学生进行重组，一般为５－７人小组，同一程度编为一组，对应相应设备，在任务的驱动下，避免吃不到的现象，教学过程中根据学情及时调整小组成员。

4数控加工专业一体化教师的培养根据专业发展方向培养专业带头人、骨干教师，负责建立课程标准、开发配套教材和教学软件、改革教学方法与手段等内容的优质核心课程建设工作及专业主干课程教学工作。

4.1教师培训围绕人才培养模式与课程体系改革，要求所有教师转变传统的教学理念、教学模式、教学方法。

对教师“以工作过程为导向”的课程教学理念、方法进行培训，并引导教师研究、探讨，寻求一套适合我校特点的教学新模式。

4.2专业带头人的建设在现有教师中选拔并培养具有先进教学理念、掌握先进教学方法的双师型教师作为专业带头人的培养对象进行重点培养，积极培养熟练掌握专业新知识、新技术、熟悉企业工作过程的教师专家，逐步形成以专业带头人为核心的教学研究团队，并承担学校教研教改课题。

4.3骨干教师队伍建设在学校打造“创新、效能、品牌”的基础上，将紧紧围绕着新的教学模式、教学方法进行，在两年内形成一支以具有先进的职业教育理念，能授课会操作的一体化教师。

4.4兼职教师队伍建设围绕“以工作过程为导向”的学习任务内容，积极吸收有企业工作背景的专业技术人员充实兼职教师，特别是对一些具有丰富实践经验的企业专家、大师、管理人员等，聘请他们到学校授课。

建立兼职教师人员资源库，建立一支与企业密切相关的兼职教师队伍，及时学习企业的新技术、新知识、新理念。

5 数控加工专业特色与创新5.1工作过程为导向的行为引导教学方法打破传统的以课堂为中心，以教师为中心，以理论教学为中心的传统教学模式，按照工学结合的教学模式，用工作过程来联系理论知识和实践知识，进行课程教学内容和方法手段的设计。

将数控加工工艺理论知识的传授和实践技能的培养相结合，“以工作过程为导向，以产品任务为驱动”。

做到基础理论适度，突出专业，树立职业认同感、培养职业能力，逐步进入实践社会。

5.2建立完善的校内实训场所,构建“基于生产实践”的实训模式校内实训场所的建设是数控专业建设的基础和启动点，可以营造良好的技术操作氛围，学习掌握有关设备的操作并进行反复的练习。

目前已经建立校内实习场所有：与苏州ＳＬＡＣ共建的“精密模具制造与研发中心”，与苏州斯奥克共建的“精密零件加工实训中心”，使实训项目及实训要求贴近实际生产，以便使学生在踏上就业岗位时就能具备熟练的实践技能，实现学校与企业零距离对接。

5.3一体化课程建设５．３．１课程体系建设创新课程体系，形成有特色的课程教学模式，校本教材《数控车床编程与操作（高级）》，《数控车床编程与操作（技师）》不断充实、完善。

构建具有工学结合的课程体系，建设《液压与气动》、《数控车床编程与操作（数控加工工艺与技能训练）》、《ＣＡＤ／ＣＡＭ》、《精密机械检测技术》等优质核心课程，形成教材、软件、工程案例等形式多样的立体化优质教学资源。

５．３．２教学资源库建设工作结合新课程教学模式的实施，引进企业机制，对教学资源进行建设：创建适应工作过程导向课程模式的学习环境，加强教学硬件建设，创建工作过程导向教学情境，建设满足教学需要的多媒体教室。

为了学生能适应社会发展，提高学生学习的主动性、自觉性，学会学习，我们提供学习资源库，形成供学生学会查找资料的平台。

因此购买专业参考书籍，包括购买机械技术、模具设计与制造等杂志，拓宽专业知识；购置机械制造、数控加工、模具设计与制造等技术方面的书籍，提供资料供学生检索；购买电子学习资源库，包括机械设计手册、维修手册等各类工具手册；配合课程建设，开发建设专业学习资源库；组建专业团队，进行相关课程的多媒体课件及视频的制作，提供多样化教学手段。

总之，通过新课程体系的建设，能够使学生的学习更加接近企业所需，提高学生动手实践能力，学生在做中学，先会后懂，激发学生主观能动性，使学生能够更早的进入职业角色，为企业培养合格的专业技术人员。

参考文献［１］赵志群：（２００９）．职业教育工作结合一体化课程开发指南．北京：清华大学出版社．［２］姜大源，吴全全：（２００７）．当代德国职业教育主流教学思想研究．北京：清华大学出版社．［３］《数控车工国家职业标准》、《加工中心国家职业标准》北京：中国劳动出版社．图2。