教学过程设计源自第一课时程序（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
引入主题
6分钟
创设
问题
情境
【激趣导入】“书是人类进步的阶梯”大家爱书吗？在书中你们获得了哪些乐趣？书是多么神奇，今天我们就一起来学习这首诗。
板题《神奇的书》
1、激发学生兴趣，学生兴趣浓厚期待新的知识。
2、小组内交流读书获得的乐趣。
探索新知总结方法
“优化教学模式构建高效课堂”教学设计
教学设计
学校名称：岐山县枣林镇枣林中心小学
课程名称：语文
内容主题：神奇的树
教材版本：北师大版
教师姓名：唐朝丽
教龄：4年
授课
班级
五二班
学科
语文
主题
神奇的书
任课
教师
唐朝丽
课型
问题解决课
课时
1课时
上课时间
2012年2月16日
教
学
目
标
知识与技能：
1、朗读诗歌，学会生字、新词。有感情的朗读背诵诗歌。
2、完成《问题生成——评价单》问题二。
3、师生、生生共同合作完成。
1、学生先独立完成，再在小组内讨论交流。
2、逐组汇报各组的结果。
3、教师带领学生总结归纳。
问题训练小组评价
12
分
钟
创设
问题训练
情境
1、完成《问题训练---评价单》
2、拓展延伸：拿起手中神奇的笔，续写这首诗，抒发你对书的感情。
1、独立完成后小组内交流。
3、学生组内合作完成《问题生成——评价单》
4、逐组汇报结果。
规范指导
提升能力
10分钟
创设自主合作学习情境
合作探究，研读诗歌，注意朗读的节奏。
1、小组研读完，小组竞赛，全班评价。
总结归纳
提升意义
2分钟
创设
反思
情境
1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？
2、教师补充。
1、学生总结知识点。
22分钟
创设
思维
情境
1、认字环节。
点出“履”“扉”并能理解几个词：浩瀚、一贫如洗、质朴无华。
2、初读课文，理解质疑
为什么说书是神奇的？
3、谈谈你对每一小节诗的理解。
3、发放《问题生成——评价单》。
5、师生、生生共同完成问题
1、学生小组内交流对生字的认识和掌握情况。
2、小组内采用多种形式的朗读感受书的神奇。激发读书的热情。
方法
1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“观察—操作—想象”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳出大数比较大小以及改写的方法。
2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教学
准备
教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》
2、谈体会
板书
设计
神奇的书
浩瀚一贫如洗质朴无华
教学反思
第二课时
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
引导回顾呈现目标
6
分
钟
创设
导入
情境
1、直接引入：同学们，这节课我们接着来学习《神奇的书》
2、从题目中你想到了什么？
明确学习任务，激发学生的求知欲。
探索新知总结方法
20
分
钟
创设
思维
情境
1、师：读书能使一个思想狭隘的人变得豁达；能耗死一个行为粗俗的人变得文雅……净化人的心灵，陶冶人的情操，所以说，看起来最质朴无华的书籍，却装载了人类灵魂全部的美丽。
2、体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
过程与方法：
读——想象——悟情——抒写
情感态度与价值观：
体会作者对书的讴歌，培养学生对书的热爱。
教学
重点
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。
2、激发学生的感受，启发学生联系实际来丰富对课文内容的理解。
教学
难点
发挥想象，仿写诗歌。
教学
2、学科组长组织班内展示汇报。
总结归纳把握重点
2
分
钟
创设
反思
情境
本节课你学会了哪些知识？有哪些收获？
总结汇报。
板
书
设
计
带我们到浩瀚的天地
神奇的书带我们领略人生的真谛
装载了人类灵魂中全部的美丽