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近年来，随着 经济快速发展，轿 车大量涌入家庭， 给交通、道路建设 及停车带来巨大压 力。因为城市停车 位不足，汽车非法 占道停车的现象十 分普遍。
排 队 加 油
~~
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围绕“汽车与生活” ，同桌讨
论，选择1—2个你最感兴趣、想去
探究的问题，记录并展示出来。
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有兴趣探究的问题 为什么现代社会交通事故频发？ 是什么原因导致交通事故的发生？ 为什么繁华路段交通会有规律性的堵塞？ 为什么要设置红绿灯？ 为什么石油价要不停地涨跌？ 为什么最近严查酒后驾车呢？ 为什么红灯长一些，绿灯短一些？ 汽车尾气会对大气环境造成什么样的影响？
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据有关人员研究认为: 物质方面，中学生的营养结构不合理，挑食偏食较 严重，生长发育不良； 相当数量的中学生不重视、不喜欢、也不善于体育 活动，不能有充分的运动； 中学生身上的压力越来越重，玩的时间越来越少， 心理不能得到彻底的放松； 中学生的生活圈子过小，不能充分的“呼吸”等等； 有的学生缺乏劳动观点； 有的学生做事任性，心理承受能力差； 有的学生虚荣心强，盲目消费。 ……
同学们各抒己见，纷纷说起了自身周围发现的许 多关于环境的问题。
初步形成关于“我与环境”为线索的问题探究领域。
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养大蒜
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水葫芦的启示
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春游须知
几天后就是学校的春游活动，七年级的 晨会课上，王老师在向同学们宣传春游 须知。五分钟后，同学们坚持不住了， 有的做小动作，有的不断插嘴，王老师 发现这样教育效果很不理想。王老师正 想大声批评，可转念一想……
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（一）主题探究类研究性学习
自然探究领域十分广泛，主要涉 及与人的存在环境相关的自然事 物或现象问题的研究。
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“自然探究”系列主题活动
年级主题
动物饲养 植物种植
学生可选择的主题
饲养蚕、小兔、蚯蚓；种植水仙花、牵牛花；海 坦山、找春天、温州的冬天、动物园……
自然环境考察 大樟树落叶；茶山杨梅；风从哪里来；温瑞塘河 的水质……
设计密切联系现代科技和社会发展相关的主题
综合、延伸、重组学科知识，设计主题
提供课题供学生参考
根据学生中的一些不良问题确定主题
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综合实践活动项目的设计与 实施，实际上是对国家、地 方和学校课程资源重组的过 程。在设计与实施综合实践 活动项目与活动领域的过程 中，必须研究国家、地方、 地区和学校课程资源。
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领域
探究主题
环境
树木与我们的生活 关于汽车尾气污染情况调查 校园节水方案 暖冬气候带来的影响
中国传统节日及其文化现象探究 中国鞋革文化的历史轨迹 家乡风味小吃 考察永昌堡的古城墙 日本动画片现象 外国电影对国内电影市场的冲击 洋快餐与中西文化的差异
历史文化
国际理解
信息探究
信息与我们的生活 生活中的“卡” 利用网络进行宣传活动的策划
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出 要改变繁、难、偏、旧的课程内容，要将密 切联系学生生活实际、密切联系学生社会实 际、密切联系现代高科技的内容引进至课程 中来。综合实践活动课程在进行主题设计时， 教师也要有意识地引导学生从生活中的问题 出发，结合现代科技挖掘相关的主题，开展 推广现代科技的活动。
问题：“课外活动如何合理安排？”“早餐吃什么才有营养？”
实用性 ，能解决学习或生活中的一些 实际问题，有现实意义。
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问题：“走近温州‘绿肺’——三垟湿地”
研究兴趣
基础知识
资料复印
调研费用
合作伙伴
人力
指导老师 交通费用
财力
实验费用
可行性
实验或搜集
研究地点 现有资料
物力
实验设备 实验试剂
研究时间 撰写报告
环境保护 爱我家园 楠溪江风景及资源；菜场里的塑料袋；街道边的 垃圾…… 温州的土地资源；温州耕地保护；温州的水资源； 市区的河道；瓯江的源流……
其他活动
参加各级各类环保知识竞赛，创作环保漫画，创 办环保小报，撰写环保科技小论文、社区环保宣 传
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社会探究的主题涉及环境问题探 究、历史文化探究、经济政治问题探 究、信息探究以及国际理解探究等诸 多方面。在课程内容开发方面，一般 以社区服务与社会性实践为切入点， 融合其他指定领域，围绕三条组织线 索开发活动主题。
学校统一活动主题（上半年） 2月：积极储蓄 济贫扶困
3月：安全教育 5月：营养与健康
6月：环境教育
植树活动
主题式春游活动
4月：革命传统教育
劳动实践
禁毒宣传
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年级主题活动 七年级：“人与自然”、“人与社会”并重，进行动植物 习性及生长环境考察，走进社区和名人，奉献爱心活动。 八年级：人与自然、社会、自我并重。考察楠溪江，调查 名街名巷，开展“营养与健康”实践活动。 九年级：综合各种资源，开展研究性学习。进行温州土地、 水力资源调查和民风民俗考察，开展小发明、小制作活动。
基于网络应用的设计与制作，如设计与制作电子贺 卡，设计与制作个人主页等。
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实际应用的设计性活动
陈虹霖设计的可折叠的洗笔筒 卢建辑制作的可循环使用的挂历
焦建设计的洗衣节水器
综合实践活动的主题设计
一、问题来源及其转化为活动主题
二、活动主题设计的策略 三、综合实践活动的目标确定 四、综合实践活动的主题类型 五、综合实践活动主题的组织方式 六、主题活动方案的设计
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（一）问题的来源
1、创设情境，引导学生发现问题、提出问题
the one real object of education is 2、引导学生留心观察体验自身生活，多问为什么
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缩小范围，寻找问题的突破口 如，有位教师发现学生选择的活动主 题是“温州民营经济研究”，于是与 学生商量，希望学生从某一角度去研 究，在教师的帮助下，学生决定以研 究民营经济的管理模式为切入点，确 定了“温州民营经济的家族制管理模 式探究”活动主题。
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主题设计的策略
依托各种课程资源，设计与资源相关的主题 从学生的兴趣出发设计主题
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科 技 幻 想 画
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科 技 手 抄 报
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科 技 小 制 作
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关 注 热 点 社 会 问 题
材料来源：温州都市报，2011年1月8日，第03版
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《燕子南飞》
候鸟
留鸟
种类繁多的鸟
《探究千奇百怪的鸟类》
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××学校根据人与自然、人与社会、人与自我等三条 线索，对活动主题作了如下设计：
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活动主题的设计应与学生生理、心理协调， 具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，教师 应该有一双善于发现问题的眼睛，引导学生设 计密切联系学生生活、年龄、兴趣的主题。 另外，在综合实践活动主题选择过程中， 教师也可适当提供一些学生感兴趣的事物或关 注的焦点问题，作为活动主题。
思考：立足学生兴趣开发综合实践活动课程的内容，也还 存在一个问题，有的教师认为现在的孩子对什么都不感兴 趣；也有教师说现在的孩子对什么都感兴趣但往往只是三 分钟的热度，兴趣不稳定。
怎么转化！
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设计开放性问卷
班级： 姓名： 回答
你对哪些活动感兴趣？
你打算怎样开展这些活动？ 你准备独立完成还是与他人合作？
你预计开展这样的活动最大的困难是什 么？ 你希望得到哪些帮助？
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对不同的问题进行归类 从研究内容看问题的分类
一是事实性问题，它主要是回答“是什么 ”的问题，比如“细菌有什么作用”等； 二是分析性的问题，它主要是回答“为什么 ”的问题，比如“为什么现在青少年肥胖率 升高”等； 三是应用性问题，它主要回答“怎么办”的 问题，比如“如何对垃圾进行分类处理”等 。
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班级活动主题
班级 活动主题 活动目的
七（1） 家庭交通工具的变 了解家庭变化，感受改革 迁 开放带来的社会变革，提 高研究性学习能力 七（2） 走进军营 了解军人生活，体验军营 生活，增强国防意识 七（3） 家的变化 了解家的变化，养成爱家 的情感 七（4） 交通规则系列活动 调查交通违规现象，宣传 交通法规，增强公民道德 意识
对象范围 活动方法
对我校学生交通安全意识的调查研究
问题
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根据选题原则，对提出的问题 进行分析和修改，确定一个要活 动的主题，并说明选择的理由， 完成《主题选择记录表》。22来自确定活动主题组别
1 2 3
问题
活动主题
选择理由
…
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3、转化策略
不是所有的问题都可以成为活动主题。
将问题转化成活动主题，关键是——
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（二）如何将问题转化为活动主题
思考：学生提出的问题，有的可以直 接作为探究的主题，但并非每个问题 一开始都能成为探究的主题，其间还 需要一定的转化过程。如何将问题转 化为可探究的主题呢？
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看图片思考：
汽车给我们的生活带来了 哪些变化和影响？
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十一期间，车流量大，义乌国际 堵车已成 商贸城前的交通路口拥堵异常。
…
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1、基本原则
原则一
科学性 ，即提出的问题要符合科学原 理和事物发展规律，课题应切合实际。 实用性 ，即通过主题活动,解决学习或 生活中的一些实际问题，有一定的现实 意义。 可行性 ，即应具备解决问题的条件， 包括人力、物力、财力和时间方面都有 能力完成主题的探究。
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原则二
原则三
问题：“如何长生不老？” 科学性 ，即提出的问题不符合科学原 理和事物发展规律。
时间
资料时间
指导老师 指导时间
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时间
科学性
规范的主题表述
实用性 可行性
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2、规范的主题描述
• 请大家比较和思考以下几个活动主题，说说： 你觉得哪个主题表述得更好？好在哪？