如何让学生对体育课感兴趣
摘要：学生对活动的“参与度”直接决定着体育课能否成功，而学生未能积极参与的主要原因在于教师。
因为作为课堂教学组织和引导者的教师，能否调动起学生的课堂积极性，对课堂的成功起着决定性的作用。
因此，我们只有找出学生厌倦体育课的真正原因，有针对性地改正并加以引导，才能使学生成为课堂的主体。
关键词：兴趣性主动参与
随着各种体育教学思想的发展，终身体育已逐渐成为体育发展的一个热点。
但令人费解的是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显减少。
不少学生在课堂上无精打采，要不就是故意请假躲避上课，到课外活动时却生龙活虎。
可以说，学校体育教学造就了相当多的既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“合格人才”。
新课改的实施虽然对体育课提出了更高的要求，但很多一线教师却出现了一个共同的困惑：体育课到底应该怎么上？为什么学生对体育课失去了热情？
研究成果与分析：
学生对活动的“参与度”直接决定着体育课能否成功，而学生未能积极参与的主要原因在于教师。
因为作为课堂教学组织和引导者的教师，能否调动起学生的课堂积极性，对课堂的成功起着决定性的作用。
因此，我们只有找出学生厌倦体育课的真正原因，有针对性地改正并加以引导，才能使学生成为课堂的主体。
经过分析，学生反感体育课有以下几个因素：
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
学生存在“厌恶”体育课的状态，究其根源便是体育课缺乏学生所需的学习动力。
经过调查取证，具体表现在以下几方面：一是由于学校场地及体育器材不完善，不能很好的发挥体育课的真正意义。
二是部分教师不注意自身业务素质的提高且责任心不强，对各种先进教学方法及教学理念、学生身心发展情况掌握较少；三是有些学校管理体制及评估体系还不够健全，体育教学没有考评，致使体育课成为一门学也可、不学也可的“副课”，
加之极少数体育教师的不负责任，形成“体育课一个球，老师学生都自由”的畸形局面。
再有大量调查表明：100%的学生对体育活动感兴趣，但有近一半的同学对体育课却并不热衷。
原因何在？众所周知，体育与健康课程强调的是同学们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活中不可分割的内容。
培养学生对体育课的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯绝对是体育教学的重要成果。
忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础。
终上所述，笔者为能在新课标下，改变以上的情形，符合新课标的要求，下面综合这些问题谈些看法，供教师参考、研究。
兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自学性和积极性的重要因素。
因此，在教学实践中教师要善于创设情境，利用愉悦的气氛来感染学生，激发学生的运动兴趣。
一、用设疑来引起学生的兴趣。
在体育教学中，教师要善于提出问题，善于有目的、有预见地给学生“设臵疑问”亲身体验，解决问题。
要根据教学内容创设一定的问题情境，有利于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。
这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。
如：教学各种方法的跳时，先讲解单脚双脚跳的动作要领，而后设疑：谁还能想出不同的动作来？这时学生的兴趣就被激活了，他们跃跃欲试，作出了蹲跳、蛙跳、双脚交叉跳等不同的跳跃动作。
学生练得积极而又主动，在轻松愉快的气氛中学到了新的运动技能，同时更好地锻炼了身体。
让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、多采用游戏与竞赛教学法激法学生的练习兴趣。
在体育教学中，多创设游戏练习情景，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，同时还符合学生年龄特征，从而改变那种单调乏味的教材内容，让学生能充分发挥他们的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。
如：“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。
为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。
利用体育器材创设“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的
家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里的自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。
再加上老师的表情动作，会给学生带来一定的情绪色彩。
又如：当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。
三、因材施教、合理定位每个学生。
教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。
根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。
学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。
如：在学习技术动作要求高的项目时，首先要建立学生的自信心，消除恐惧心理，合理分组，确立适合的目标是非常必要的。
四、保持良好的职业素养。
在体育课上，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，加之教师动作师范准确、协调、优美，学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，练习认真。
因此教师上课前应仔细，认真的学好吃透教材，对每次课的练习难度要有充分的研究，每次的运动量，练习密度要合理，对教学方法、手段要不断的改进。
五、注意语言的艺术。
教师的言行对学生上情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。
如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。
总之，影响体育的因素诸多，但只要我们广大师生能摆正思想，认真落实新课标下体育课的意义和作用，让大家认识到“健康是每个人生活、学习与工作的前提，是生命的象征，是幸福的保证。
”加上体育教师们在教学内容的选择、设计和教学方法上做到科学、周密、
严谨，提高体育课的授课质量，减少伤害事故的发生。
相信在这样周密而合理的安排下，学生们一定还会对体育课抱有末大的热情，还会爱上体育课的，还能在体育课中轻松的获得所需的知识与技能，树立起终身体育的目标，从而全面健康的成长。
参考文献：
1、齐占民：《新课标如何上好体育课？》
2、梅俊：《兴趣是活课堂之“水”》。