一、导入老师出示两句古诗。

“八月十八潮，壮观天下无。

”（苏轼）、“海面雷霆聚，江心瀑布横。

”（范仲淹）齐读。

师：这些优美的诗句都是对钱塘江秋潮的咏赞。

课前大家收集了资料。

你们对钱塘江有哪些了解呢？老师也收集了一些资料，你来读一读。

师：钱塘江大潮如此壮观，雄伟气势磅礴，今天我们一起来欣赏一下这个奇观，一起来学习第一课，伸出手和老师一起板书课题。

潮字是我们这节课要求会写的，一个三点水加朝字，不要写太宽。

齐读课题。

二、检查预习，整体感知1、师：课前，同学们已经预习了课文，这些词语会读吗？（1）师：很有节奏感。

（人声鼎沸）“人声鼎沸”怎样理解？生：就是说明人多声音大，很乱。

师：这是你的理解。

这个词语出自（课件）明代冯梦龙《醒世恒言》，文中写道：“一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸。

”人声鼎沸就是形容人群的声音吵吵嚷嚷；就像煮开了锅一样。

再读这个词。

（生齐读）师：这些词都是描写谁的？生：观潮的人们。

师：没错，你很善于思考。

(2)这组，谁来读？指名读。

(3)师：（点红）“闷”和“号”两个多音字也读准了，预习效果真不错！这些词又是描写谁的？生：大潮。

师：（点课件），读着读着，你有什么发现？生：红色词语写的是潮水的声音，黑色词语写的是潮水的样子。

师：预习很充分。

你看，同一种事物，可以从不同的角度进行描写！2、词语掌握得不错。

课文读得怎么样，老师来检查一下。

（1）通过读课文，钱塘江大潮给你留下怎样的印象？生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。

(你能用心感受)生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。

(你有欣赏美的眼光)师：文中就有一句话精炼地概括了它的特点，快速找一找画下来，请你说。

（出示课件）找得真准！谁能读成一个关键词？（点红课件）同学们真会读书，把一篇课文读成一句话，又把一句话读成一个关键词，了不起。

老师写下来，你也把它圈起来闷雷滚动、齐头并进、山崩地裂、浩浩荡荡、漫天卷地、风号浪吼人山人海昂首东望人声鼎沸师：咦（课件）两个词语中都有“观”字，意思一样吗？生：不一样。

“观潮”的“观”是“看”，“天下奇观”的“观”是景象。

师：非常正确。

同一个字在不同的语言环境中，意思是不一样的。

读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

（3）师：第二个问题：课文按照怎样的顺序来写的？生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮来之后。

（课件）师：理清作者的写作顺序，是学习的一种好习惯。

（板书：写作有序）。

在这三部分内容中，你觉得哪部分展示的钱塘江大潮最壮美？(潮来时)三、关注表达，体验壮观师：接下来，让我们先走进潮来之时。

（课件）1、出示学习提示【找生读】（1）静心读3、4自然段，把你认为描写精彩的语句多读几遍。

（2）想想课文是从哪几方面来写的。

明白了吗？开始吧！【有的同学们一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。

】2.交流互动。

师：（出示3、4段）我们来交流。

（1）想象画面读书师：午后一点左右，生接读（从远处传来......闷雷滚动）用“闷雷滚动”形容潮水的声音，非常形象！这时江面上生1接读：还是风平浪静，看不出有什么变化。

师：过了一会儿生2接读：响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”师：“白线”指的是什么？生：白色的水花。

师：宋朝诗人杨万里，曾把这“白线”比作钱塘江上的一条白玉腰带。

他这样写道：（课件，生读）“海涌银为郭，江横玉系腰。

”带着这样的理解，再一起读读这句话。

（生齐读）师:“人群又沸腾起来。

”读到这儿，你仿佛看到什么？生：人们跳着，叫着，挥舞着手。

生：有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！师：想象画面来读书，文章就更生动了，让我们想象着画面读好这个句子。

（课件）白线逐渐拉长，变粗，横贯江面。

潮水的气势越来越大，此时，人们的心情生：越来越激动。

师：再近些。

生1（接读）只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的白色水墙。

”师：同学们，两丈多高的白色水墙，相当于两层楼的高度呀。

有什么感受？生：太高了，太壮观了。

师：谁能通过朗读展现出来？（真是气势非凡！）请坐。

我们一起读。

（2）体会突出特点。

师: “浪潮越来越近，生接读：犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手）师：老师也特别喜欢。

通过分号（变色）可以看出这是一个排比句，前后两个分句分别从两方面写了大潮，哪两个方面？生：前一个分句抓住了潮水的形态来写，后一个分句是从声音来写。

师：你的理解很深刻。

师：从写法上，你有什么发现？生：比喻夸张师：哪句是比喻？哪句是夸张？（生答）比喻和夸张中藏着怎样的秘密呢？我们来看。

先自己试着填一填。

（出示）生：把潮水比作千万匹战马，我感觉气势很庞大。

后一个分句说潮水的声音大，让我感觉到快要把耳朵震聋了，气势雄伟。

师：课件：师：作者巧妙地运用比喻和夸张，突出大潮形态和声音的变化特点来写，也是文章的一大特点。

（你也在句子旁边）板书：突出特点师：这样的气势，何其观！让我们想象画面一起读！（3）关注写作顺序（1）师：我们回过头来，把潮来时的过程进行梳理。

谁先来？（课件）a潮声：隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂b潮头：白线——白色水墙——千万匹白色战马齐头并进c潮势：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡用心想一想，作者是按怎样的顺序向我们描写潮水的变化的？生：时间顺序。

师：（点红词语）这几个词语提示了时间的变化。

（点红）还有吗？（点蓝表示远近的词语）生：从远到近的顺序。

师：是的，作者就是这样按时间顺序和从远到近的顺序进行描写，在以后的写作中我们也可以这样来写。

“千万匹白色战马”写出了大潮（）的特点。

“天崩地裂”“大地被震得颤动起来”写出了潮水（）的特点。

“千万匹白色战马”写出了大潮（汹涌澎湃）的特点。

“天崩地裂”“大地被震得颤动起来”写出了潮水（声势浩大）的特点。

（2）师：精彩的句子值得我们一读再读！女生读红色部分，男生读黑色部分。

（师生配乐齐读）师：美的景色总让人沉醉其中。

谁来尝试？这么多同学，不如我们一起吧（课件背诵填空）短短的时间，就能熟记于心，老师为你点赞。

掌声送给自己！3、自学潮来之前和潮来之后（1）师：刚才我们学习了作者按照顺序，抓住特点来描写的方法，学得很好。

接下来，请大家自学2和5自然段，并完成表格。

时间江面上的景物观潮的人们我的发现潮来前（2）汇报。

师：通过表格看一目了然，潮来前的描写了哪几处景物？生：镇海古塔、中山亭、观潮台、几座小山师：给你留下了怎样的印象？生1：很美丽。

生2：安静。

师：哪些地方给你这样的感受？可以读句子（点红句子）生1：雨后的阳光......笼罩着薄雾（点红句子）生2：......若隐若现。

（点红）师：如果我们把潮来时看做动态的澎湃美，那么潮来前就是一种静态的朦胧美！（点课件）这就叫动静结合（板书）动静结合师：此时的人们（出示句子接读）昂首东望，等着，盼着。

这是一种怎样的心情呀？生1：着急。

生2：渴望。

师：老师送给大家一个词，这就叫翘首以盼。

（齐读词语“翘首以盼”）。

同学们，我们一起满怀期待美美地读读这段话。

（生：读句子。

）B师（出示表格和课文）：时间潮势潮声我的发现潮来后师：当大潮奔腾西去，余波还在漫天卷地般涌来，（接读最后一段句子。

）过了好久，接读（钱塘江才恢复了平静）。

看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

此时此刻，你想说些什么？生：钱塘江大潮太壮观了...... 生：真是太奇特了......师：从古至今，有多少人被他的奇特壮观所折服。

早在战国时期庄子在《南华经》这样记载（课件）：“浙江之水涛山滚屋，雷击霆碎，有吞天沃日之势。

”宋代诗人苏轼，（课件）曾这样感叹：八月十八潮，壮观天下无。

（苏轼）。

明代学者王在晋（课件）这样说：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。

（王在晋）我们伟大领袖毛泽东主席写下诗句：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。

师：难怪作者发出这样的赞叹（出示、齐读课文第一句）师：我们又怎能不发出这样的赞叹（齐读课文第一句）4、海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将钱塘江大潮列为世界遗产。

为了进一步提升知名度，我们给钱塘江大潮写一份广告语吧！（练习）师：可以交流了吗？生1：钱塘江大潮，让我心飞翔！师：很有创意。

生2：莫愁旅游无地去，钱江大潮等你来。

师：精彩极了，活用古诗词，真是神来之笔！生3：钱塘江大潮美丽壮观，八月十八等你来。

机不可失，失不再来！生5、钱塘江大潮是不可缺少的景观，值得观赏！（让人很期待）四、拓展阅读1、师：同学们，我们关注文章的表达，体验了钱塘江大潮的壮观。

接下来，让走进作家巴金先生的《海上日出》。

出示学习提示（课件）：快速默读《海上日出》，在描写精彩的地方做批注。

2、交流。

（1）师：通过读课文，我们清晰地看到，文章的写作顺序？生：日出前、日出时、日出后。

也就是时间顺序。

（2）海上日出给你留下怎样的印象？生：美丽生：漂亮师：文中也有一句话概括了它的特点，谁找到了？生：这不是伟大的奇观吗？（3）究竟“齐”在哪儿？让我们先走进日出前。

师：日出前写了哪些内容？生：周围的环境、师：也就是天空的变化（点红句子）从“天还是一片浅蓝”——“出现一道红霞”——红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”师：关注第3自然段，日出时从哪几方面来写？生：作者写了太阳的颜色、亮光和形态。

师：是的，也是抓住了日出的变化特点来写的。

（点课件）你看：“那里出现了太阳的小半边脸。

”还运用拟人的手法，写出了太阳的形态，多么有趣。

题目时间作者从哪些方面写的写作方法日出前天空《海上日出》时间顺序抓住特点日出时颜色、亮光、形态日出后光芒。

师：日出后，分两种情况进行描写，有一个词给了我们提示？生：有时候师：这部分从哪方面来写的？生：太阳的光芒师：日出后，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

多么奇特，难怪最后作者发出这样的赞叹：生齐读：这不是伟大的奇观吗？师：你看，巴金先生也是按照顺序来观察、突出特点来描写，这和我们的课文有异曲同工之妙。

四、总结：抓住特点，书写景观师：同学们，大自然就像一位魔术师（课件），广袤的草原、飞溅的瀑布、巍巍蒙山，滔滔沂河，奇花异木，风起云涌，还有许多奇观异景等着我们去发现!课下，用这节课所学的写作方法写一处你眼中的风景，并阅读《三峡之秋》《海行杂记》。

最后，老师想送给你们两句话：读万卷书，行万里路。

读书破万卷，下笔如有神！。