17雪地里的小画家【教材解读】一、教材特点1.生字新词生字分析：（1）本课要求会认的字11个：啦梅用几成蛙为参加洞睡字音方面，“用、成、洞”是后鼻音，“参”为平舌音。

字形方面，形声字有：啦梅蛙洞会意字有：加睡左右结构的字：梅蛙加洞睡左中右结构的字：啦上下结构的字：参单一结构的字：用几成为本课生字中有6字可以用“熟字加偏旁”的方法识记：啦梅蛙加洞睡①啦：口字旁，左中右结构，形声字。

助词，作用大致和“了”相同。

②梅：木字旁，左右结构，形声字。

落叶乔木，品种很多，性耐寒，初春开花，有白、红等颜色，分五瓣，香味很浓，果实球形，味酸。

③蛙：虫字旁，左右结构，形声字。

两栖动物的一科，无尾，后肢长，前肢短，趾有蹼，善于跳跃和泅水。

④睡：目字旁，左右结构，会意字。

闭目安息，大脑皮质处于休息状态。

（2）本课要求会写的字3个：几用鱼单一结构的字：几用上下结构的字：鱼①几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔“乙”起笔与竖撇的起笔相连，两笔的底部都要摆平。

②用：外连接的“冂”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

③鱼：中间的“田”不能写得太大，田”的第二笔横折钩要横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上，最后为长横。

生词分析：本文有这几个值得注意的词语：下雪啦为什么睡着一群（1）其中前两个词，最后一个字都要读轻声。

（2）睡着：“着”是个多音字，有zhuó、zháo、zhāo、zhe四个音，在本课中读zháo。

（3）一群：表数量。

用于成群的人或动物。

2.课文特点（1）从思想内容上看本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来朗朗上口。

作者根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，生动活泼的讲述了一群“小画家”在雪地上画画的事，又指出青蛙没有参加画画的原因，介绍了青蛙要冬眠的知识。

全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

《雪地里的小画家》这首儿歌共有六句。

第一句“下雪啦，下雪啦！”这句话为读者交代了故事发生的环境：下雪了。

下雪了，地上白了，树上也白了，这儿成了一片美丽的白雪世界，多么美丽的景色啊！这句话是看到下雪时高兴心情的自然流露，这为接下来一群可爱的小动物心情愉快地来到雪地里作画奠定感情基调。

第二句“雪地里来了一群小画家。

”这句话交代了故事的主人公是“一群小画家”，从而引出后文的几种小动物。

这句话把一群小动物称为“一群小画家”也为后文小画家用脚作画做了铺垫。

第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”这句话介绍了这些小画家都是谁，以及他们画了什么。

揭示了动物脚型与脚印之间的联系。

他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同。

小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。

这些“小画家”不同的脚印同时出现在洁白的雪地上，构成了一幅独特的雪地画。

第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”这句话是对小画家作画本领的称赞，小画家们用脚作画的谜底也是在这一句揭示的。

画家作画一般都需要颜料和笔，本文的小画家作画却用的是脚，小动物在雪地里踩出的脚印留下了一幅美丽的图画，它们画的又快又好，表现出作者的赞美之情。

第五句“青蛙为什么没参加？”这句话是作者提出质疑，指出青蛙没有像小鸡、小狗、小鸭、小马一样出来到雪地上参加作画活动，这为接下来儿歌揭示的科普知识做好铺垫。

第六句“他在洞里睡着啦。

”这句话揭示青蛙没来的原因，告诉我们小青蛙不出来作画是因为他在洞里睡着啦。

本句的目的在让学生知道冬天小青蛙需要冬眠，由此了解有些动物冬天会冬眠的科普知识。

（2）从语言表达上看《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，有以下语言表达上的特点。

①从体裁上看，这是一篇富有情趣的的儿童诗，全文压“啊”韵，分行呈现，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了在漫天飞舞的大雪中，小动物看到这洁白的美景，既欢喜又激动，他们高兴地在雪地中跑来跑去，用小脚丫在雪地里踩出了一幅幅优美的图画的故事。

②课文语言平实，简单易懂，在儿童化的语言中流露出浓郁的儿童情趣。

如“下雪啦，下雪啦！”一句仿佛呈现出在漫天纷飞的大雪中，一个天真的孩子看到下雪时激动的呼喊，虽没有任何修饰，但孩子的欢喜、激动却满溢于简单的6个字和一个感叹号之中。

③这首诗采用拟人的手法，将几种常见的小动物赋予人性化。

如：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”将小动物无意识的自然动作，从富有情趣的儿童语言角度进行解读，转变为小画家们主动作画的过程，用亲切自然的语言激起学生无限的学习兴趣，并赋予广阔的想象空间。

再如：“他在洞里睡着啦。

”这一句中运用的“他”也将未出场的小青蛙当做人物来进行描述，一下拉近了孩子与动物之间的心理距离。

，《 《 《④本文还运用了生动形象的比喻：把小鸡踩出的脚印的形状比作竹叶；小狗踩出的脚印的形状比作梅花；小鸭踩出的脚印的形状比作枫叶；小马踩出的脚印的形状比作月牙。

这些“小画家” 画”了一幅十分美丽的雪地“画” 将动物脚印的形状比喻成形色各异的图画，既具有鲜明的形象性，又富有新意。

⑤文中的最后两句采用了一问一答的方式。

“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

”其中第一句是一个设问句，作者先提出质疑，引发小读者的思考，青蛙为什么没有参加小动物们的绘画大赛呢？通过读第二句我们就可以知道，他是在洞里睡着啦。

以此来引出青蛙冬天会冬眠的特点，揭示了动物冬眠的科普知识。

⑥课文用词准确。

如“一群”这一量词的运用，点明作画的小画家不止一个。

再如“几步”一词既巧妙地点明了小动物作画的工具是用脚完成的，又表现了他们作画的轻松与愉悦，作者的赞叹之情也跃然纸上。

二、教材位置（一）人文主题位置《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册第六组的第二篇讲读课文。

本单元共 5 篇课文，《小松鼠找花生》寓常识与故事之中，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生地下结果这一科学知识。

借生日》是家庭生活中的一个小故事，小云要把生日借给妈妈，体现了母女之间的感情。

雪孩子》用动人的语言，让每个人感受到了雪孩子善良的心。

小熊住山洞》是一个意在体现人与自然和谐相处的童话。

园地六内容为字的偏旁归类、词语搭配、然后是叠词、猜谜语。

口语交际也以编故事为主题的。

在这个单元中《小松鼠找花生》《雪地里的小画家》《雪孩子》，都是将一些科学知识融于儿童喜闻乐见的童话、儿歌中，从一年级下册第八单元“身边的科学”开始，人教版语文教材中每一册都安排了一个以科学为人文主题的单元，也可以说这几课在牢牢抓住低年级识字、写字这个重点的同时，也为今后的科学人文主题专题做了铺垫，初步激发了学生对身边科学知识的兴趣。

（二）训练重点位置1.本学期学习了汉语拼音，作为本册的最后一单元要较为熟练的借助汉语、拼音识字，并学习一种新的识字方法：猜字谜，了解会意字。

2.正确、流利朗读课文，背诵课文。

继续巩固问句、感叹句的朗读方法。

3.适当渗透阅读的基本方法，即结合上下文和实际生活了解重点词语的意思。

（三）课后练习题课后题有两个，一是朗读课文，背诵课文，另一个是读读连连。

1、朗读课文、背诵课文这是一篇充满童趣的儿童诗，在指导朗读时应注意学生的情感体验，能有感情地朗读课文，并通过背诵来积累语言。

2、读读连连这是一个儿童喜闻乐见的学习形式，有助于学生兴趣盎然的学习，题目体现了主动学、玩中学的教材编排意图。

该题的设计是为了巩固小鸡踩出的脚印形状像竹叶，小狗踩出的脚印形状像梅花，小鸭踩出的脚印形状像枫叶，小马踩出的脚印形状像月牙这一知识点。

在读读连连的过程中启迪心智、培养动手能力。

三、学情分析相关已知领域：1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2、低段学生，在一年级上学期已经初步掌握了基础的识字方法，并能自己对生字进行比较、归类。

相关难知领域：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

[学习目标]1、认识啦、梅、用、几、成、蛙等11 个生字，认识两个偏旁“虫”“目”，会写几、用、鱼 3 个字。

2、通过看贴图、情景对话等方式了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印的形状不同，并且引导孩子了解动物冬眠的特点。

3、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

4、激发学生热爱自然，亲近自然的情感，以及对自然科学的兴趣。

[教学重难点]教学重点：认识11个生字，会写3个字，正确、流利的朗读课文。

教学难点：理解3、4句的意思，知道小鸡、小狗、小鸭、小马，他们画的画就是它们的脚印。

4种脚印组成一幅美丽的画。

[课前准备]课件图片[教学过程]一、导入：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？（想）让我们一起听——播放歌曲《铃儿响叮当》。

（播放歌词后）知道这是什么歌吗？一起来拍手，会唱的同学一起唱。

多么动听的歌曲，一群小伙伴在雪地里欢快的玩耍，我仿佛听到了他们的笑声。

其实不只小朋友喜欢下雪，小动物也喜欢，他们还在雪地里作画呢！今天就让我们一起学习第17课，齐读课题——17《雪地里的小画家》。

方案1声音小：放开声音，再读一遍方案2拖音：不拖音，再读一遍方案3读不齐：像老师这样读方案4不带课题号：加上课题号，再读一遍二、初读课文1、提要求：雪地里的小画家都有谁？他们又是怎样作画的呢？请同学们自己读一读课文，注意：要读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

2、训练听：谁听清老师的要求了？请你说——方案1:说的完整：你可真会听讲，老师的要求记得一字不差。

方案2说不完整：还有吗？提示方案3说不出：没关系请坐，谁来帮帮他？3、自读课文。

好，同学们记住这些要求，开始吧。

方案：如学生齐读，要立刻停止，要求自己读自己的。

读完把书轻扣在桌上，坐端正。

三学习字词（一）带拼音的词过渡：你们知道吗？冬爷爷可是个魔术师，他“呼”的一吹，雪花漫天飞舞，看，小雪花还为我们带来了词语朋友。

课件出示：为什么下雪啦一幅画睡着梅花洞里不用参加几步青蛙1、自读：借助拼音，自己读一读！（如齐读要立刻纠正）2、指名读：第一行谁想读？——请你读（你的声音真洪亮）第二行，你来试试——第三行，请你——方案1读得好：同学们读的又准又响方案2读不好：“下雪啦”看准第三个字的拼音，你再读一读。

“为什么”看看这个词第二个字的拼音，你来拼读一下，再读这个词，同位读、指名读、齐读。

（提醒学生借助拼音，拼读一下，师范读）我们读得越来越顺利了。

3、轻声词课件出示：下雪啦为什么（1）指名读方案1读得好：请坐方案2读得不好：为什么（这个词第二个字的拼音你来拼读一下，再读这个词）、下雪啦（这个词第三个字的拼音你来拼音拼读一下，再读这个词）像老师这样读！（2）谈发现：看着两个词你们发现了什么？方案1两个词最后一个字都读轻声。