天真烂漫最童真
摘要作文应提倡自由表达，提倡不做虚假人。

情感是人类社会实践的产物，教师要认真、细致地体察学生中具有代表性的或普遍性的动情点，适时地将它融入到生活的真情实感之中。

本文对作文的“写真”提供了内容上与方法的探讨。

关键词作文教学自由表达真情实感童心
中图分类号：g623.24 文献标识码：a
真、善、美是每个作者追求的目标，把“真”列为三者之首，并不是没有道理的。

每个人在生活中总会遇到一些使自己情绪波动的事：或喜、或怒、或悲、或乐……究竟是什么使你这么情绪变化呢？这就是作文写真的材源。

写真作文的材源应是有积极意义的，“情求真挚、意取奇新”，这样的文章才能打动别人的真情实感。

教师的及时点拨，如“春雨润物”，在不知不觉中，使学生迸发出真情探索、激情创作的火花，充分体现学生的写作个性。

《语文课程标准》指出写作教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

所以，我们应树立大语文观，要立足“求真”，开拓创新。

无论是想象故事、传说故事，还是童话故事，它们的灵感往往就来源于我们的现实社会。

它们用人类或非人类（动物、植物、太空人……）的故事赞美歌颂了现实生活中的真、善、美；现实生活中暂不能实现的愿望，也能在其中予以寄托。

所以说，创新来自于真实的生活，创新激发了兴趣，而兴趣能鼓励学生对问题作出有创意的、不同寻
常的解答，兴趣还能激发学生内心具有创意式的表达欲望。

1写真作文取材的“四个关心”
开展作文写真活动，关键在于我们怎样把握各种时机、各种教育方法引导学生学会关心自己身边的一人一事，然后正确指导学生辨别自己所见所闻、自己所作所为的真、善、美，从而放手让学生去描摹自己的真实生活，真实情感，最后达到再现生活、再现情感的目的。

1.1关心生活写真事
生活中，学生接触到的人和事犹如天上的点点繁星，数也数不清。

其中有他们喜闻乐见的趣事、黯然掉泪的伤感，也有他们百思不解的疑惑。

如：有个学生写了一篇《我的爸爸》，文中写了家里的大理石地板滑，在给爸爸拿啤酒的时候，他摔了一跤，打破了啤酒瓶，被爸爸训了一顿。

妈妈心疼了，连忙自己去拿。

不料，也滑了一跤……他爸爸连忙跑过去，把他妈妈扶起来，还连连问道：“摔疼了没有？”。

“唉，爸爸……”结尾是学生困惑、无奈的呼唤：为什么同样打破了啤酒瓶，爸爸的表现却截然不同呢？
1.2关心自我写真心
竞争的年代，小学生稚嫩的肩膀也有了重压，学习生活、课余生活的不如意也使学生过早地尝到了烦恼的滋味。

《放飞的风筝》中一个学生放假了还被家长关在家里做那“永远也做不完的习题”，望着窗外那放飞的风筝，羡慕、感叹油然而生，“什么时候我能像放飞的风筝一样在大自然自由自在地翱翔呢？
1.3关心他人写真意
关心他人，育人工程的重点任务之一。

学生习作《冬天里的一把火》真实地再现了作者春节去拜年，在公交车上晕车时的感受及素不相识的旅客的热情相助。

这使他感受到人与人之间的情感就像“冬天里的一把火”温暖了他的心。

《课间》这篇习作，那个学生记叙了课间十分钟，大家像小鸟一样“飞”出课堂去玩“捉迷藏”的游戏，一个小朋友摸上台阶，险些儿摔倒，另一个小朋友连忙跑上去扶住了他，而被“捉”住了的喜悦心情，关心他人勇于助人的情调感人至深。

1.4关心祖国写真情
关心、热爱祖国，热爱老一辈革命家是作文写真的重要内容之一，也是学生思想教育的重点所在。

学习了课文《十里长街送总理》后，学生们热泪盈眶，满怀激情写下了《周总理，你永远和我们在一起》；下雨了，同学们冒雨争着降下了校园上空雨中的那面国旗。

事后，写下了《雨中，那面国旗》，表达了自己对国旗的敬爱之情。

真情真意，溢于词间，令人感动。

真正体现了新课程理念“养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受……感情真实”。

2写真要让精神绽放在不经意间
作文本无定法，应让学生自由写作，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，给作文写作营造一个宽松的氛围，为探索小学生个性写真作文的路子，打开一条通路。

2.1提倡写个性作文
还有个学生在《阿姨，我想对你说……》这篇文章中写道，他到一位阿姨开的面店去吃面，这位阿姨不但把面给了后来的叔叔，态度还很差。

“……我三口两口吃完了面，觉得这碗面苦苦的。

不！这不是您的面苦，这是我的心“苦”！为什么我们小孩子就得不到尊重？为什么您欺负了我还那么“理直气壮”的？……”充分表现了自我的个性。

2.2提倡写随机作文
说实话，学生生活中的写作素材虽是随处可见，但好比是“货”藏冷柜，藏着藏着就遗忘了，难怪学生对作文望而生畏。

而“随机”作文却不然，现“炒”现“卖”，情感、言行历历在目；义愤（羞愧、欢乐……）涌动在胸——欲吐为快！这样，怎么会写不出好文章呢！所以，不少学生发表的作文不是在课堂上刻意辅导出来的，而是在平时做有心人，“随机”辅（下转第39页）（上接第37页）导的，这才是真正的“写真”作文呢。

例文2：《三个奶奶比跳绳》（已发表）
大意：星期天，几个女孩子在家门口跳绳，三个老奶奶在一边看，引发了童心，也接过绳子跳起来：
比赛开始了，佳丹的奶奶先来。

“1个、2个、3个……”佳丹的奶奶一扭一扭地跳着，边跳边笑，我们在一边为她们“加油”。

……超遥的奶奶也卷高了裤腿跳了起来，两只脚跳得高高的，像趟水似的，看得我们只发笑，好不容易才跳了11个。

那婆婆更糟糕，穿着一双半高跟鞋，两只脚跳不起来，绳子甩一下，脚跨一步，又爱
笑，只跳了7个就笑得直不起腰来。

我正要排名次，那婆婆急忙说：“等一下，等一下，这次不算，我的鞋跟高……”我连忙说：“那您快去换一双。

”只一会儿，她就换了布鞋跑来了……
由此可见，“随机”辅导作文的特点是能充分调动学生积极性，激发其写作欲望，易操作，见效快，不失为学生训练作文“写真”的好方法。

3指导“写真”要与教会创新同步
在一次放风筝的班队活动后，老师有意识地引发学生：风筝飞上天后，它看到了什么呢？你的风筝断了线，它会到什么地方去飘荡呢？你知道它想到哪儿去玩吗？……就这样，在一次实实在在的活动后，学生写出了两种不同类型的作文，一种是《放风筝》《放飞我们的理想》……属于写真事、叙真情类的写真作文；另一种是《小风筝旅游记》《小风筝的理想》《我和风筝打电话》……之类的创新思维作文。

优秀作文在班中朗读后，后一类作文更受到了大家的欢迎。

教学了古诗、古典名著、童话故事后，老师向学生提出一个疑问：要是这些人生活在现代，他们该是怎样的呢？一石激起千层浪，学生们思维“舞翩迁”，教室里群情激昂。

而后，一个个激动人心的故事在他们的笔下涌动而出。

学习了《神女峰的传说》《爆竹的由来》等传说故事，再结合我们家乡的“龙珠山”“竹林尖”等传说，学生兴奋地说：“这不就是‘特征+想象’吗？我们也会！”
小朋友都爱写童话故事，而童话故事的灵感往往就来源于我们的现实社会。

他用非人类（动物、植物、太空人……）的故事赞美歌颂了现实生活中的真、善、美；现实生活中暂不能实现的愿望，它也能在童话世界里得到满足。

如《一只小鸟的哭诉》《游恐龙世界》《猫救老鼠的故事》。

以上那么多的例子，就是创新来自于真实的生活，创新激发了兴趣，而兴趣能鼓励学生对问题作出有创意的、不同寻常的解答，兴趣能激发学生内心具有创意式的表达欲望。

4探索实践后的反思
我们认为，在“新课程”理念指导下，有目的、有计划、有步骤地进行作文写真训练活动，比常规的、狭隘的课本作文提高快、收效大，特别是开拓了学生的情感意识、关心意识，使学生在德、智两方面促进较大。

“作文写真”与“开拓创新”相结合，更能调动学生写作兴趣与积极性。

“写真”与“发散”同步，能使文章更生动、活泼、有感染力。

实践说明，用写真来开拓学生的情感意识、用兴趣来激发小学生的作文创新思维，是切实可行的。