对新课程理念下课堂教学改革的理性思考
在学校教育中，课堂教学是学校教育的主要形式，也是素质教育的主要渠道，它担负着学生在掌握知识的同时掌握科学的学习方法，实现全面发展的同时个性也得到健康发展，这是提高素质教育质量的重要任务。

学校要把素质教育引向深入，必须深入开展课堂教学改革。

一、课堂改革的指导思想
教育是以人为对象的活动，它的实施者也是人，因而教育应该以人为中心，是为了人的教育。

亚里士多德认为，充分发展人的理性是教育的最高目的。

我们进行教育改革的目的就是在实施素质教育的过程中，提高人的素质，培养学生的创新精神和实践能力。

课堂教学改革要以创新教育为灵魂，挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

因此，课堂教学改革应以学生发展为本，力求体现“学生发展为本”的思想核心，把开发学生的潜能和发展学生的个性作为教学改革的主要内容。

教师必须从学生的角度来理解学生、帮助学生，让学生自己决定成为什么样的人，及怎样更好地发展自己的个性，使自己成为一个完善的人，对社会有用的人。

二、课堂教学改革的实现目标
教学目标是教学活动的出发点和归属，教学目标引导教学的进行，教师和学生获得的指向、内容、方式、方法，都受到教学目标的制约，它也是对教学效果进行评价的依据。

教学目标不仅是教学
活动的预期结果，也是教学活动的调节者。

素质教育的课堂教学必须有一个明确的教学目标。

素质教育必须围绕“学知”，即学会求知的能力；“学做”，即学会在一定环境中工作的能力；“学会共同生活”，即学会合作的能力；“学会生存与发展”，即学会竞争的能力。

这四种能力被称为教育的四大支柱，它强调人的主动性和创造性，依据这一时代的发展趋势，课堂教学要以社会需求、科学构建和学生发展为基础，制订教学目标。

教学目标应该多样化，既要传授知识，又要发展学生的智能，还要培养其良好的品德和健全的人格，具体地说就是要做到三个统一，即传授知识与发展智能统一，身体发展与心理发展统一，个性发展与全面发展的统一。

三、教学改革的实施原则
1.主体性原则
主体教学思想是现代教学论的精髓，是指导教学改革的重要原则。

教学活动的主体性活动，任何一种有效的、成功的教学，都必须有学生主体的参与，没有学生主体参与的教学不是成功的教学。

课堂教学活动是以学生是否参与、参与多少来决定其成功与否的。

一切教学活动要以学生作为课堂的中心和学习的主体，培养他们学习的独立性、主动性和创造性，充分发挥他们在学习过程中的主观能动作用。

这样通过学生自身的积极参与，教育活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生成长和发展。

2.整体性原则
教育的培养目标，就是要在实施素质教育的过程中，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，最终提高国民素质和民族创造能力，增强国力。

在课堂教学中，不能只注重知识的传授，还要注重学生能力的培养，同时使学生形成正确的理想信念和健全的人格。

只有把这三者有机地结合起来，才能使每一个学生成为一个充满智慧、个性完善、具有高尚人格的完美的人。

3.创造性原则
每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在的创造能力要靠教师具体的教学活动去发掘，去培养。

教师在课堂教学中，要根据创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法给学生创设有利于创新的环境，鼓励学生开放思想，大胆思考，敢于创新，开拓进取，积极培养学生的独立性和探索精神，造就具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。

4.多样性原则
教学既是一门科学，又是一门艺术，教学有法，但又无定法，大家不能局限于一种或几种固定的教学模式，应该在总的培养目标指导下，根据学校、学科、教材、学生、教师的不同特点，灵活多样地采用科学的教学方法，但无论采用什么样的教学方法，最终殊途同归，发展学生的创造力，从而完成教学目标，实现课堂教学改革的最终目标。

四、课堂教学改革的具体措施
要让课堂教学焕发它的生命活力，适应新形势发展的需要，在具体的课堂教学中，要注意以下几个方面。

1.提高教师素质
学高为师，身正为范。

教师的智慧、知识、品质和能力，都会对学生产生直接影响。

要培养高素质的学生，必须有高素质的教师。

所以，教师应该有思想家、艺术家、指挥家等的一些优势和能力。

在新的条件下，教学内容更复杂，更丰富，对教师的要求更高，教师要不断提高自己，不仅要掌握知识，更重要的是会传授知识；不仅要知其然，还要知其所以然；不仅要授之以鱼，还有授之以渔。

同时，教师还要透彻了解每一个学生，掌握他们的心理特征和思想差异，兼顾好不同层次的学生，让每个学生都能得到充分发展。

2.充分发挥学生的主体地位
学生是学习的主体。

学习是个主动过程，不是消极接受的过程。

良好的教学是以学生为主体的教学，要把教师教的最优化转到学生学的最优化，因此教师要实现角色转换，变主讲为主导、变讲堂为学堂、变控制为协调、变专制为激励，让每一个学生充分参与教学活动，充分体现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人，使他们学习的自觉性、积极性、主动性和创造性都得到充分的发挥。

这样使学生做到有难必思，有疑必问，有理必讲，让学生真正乐学、活学、会学、善学，学以致用。

3.创造良好的课堂教学氛围
课堂教学的最大特点是人与人之间的交往。

教学中起主导作用的
是人，起主体作用的也是人，他们之间在人格上是平等的。

课堂上应该是一种平等、信任、理解、相互尊重的师生关系，教师要从神圣的讲坛上走下来，成为学生学习的参与者、探究者，让学生有自主学习和探索性学习的空间，从而形成一种良好的课堂气氛。

这种民主、和谐、宽松、自由的氛围能够最大限度地发挥人的自由才能，使每个学生能学得更生动、更活泼、更有兴趣和求知欲，每一个人都可以自由地发表意见、自由参与课堂教学活动，在这种和谐的氛围中，师生关系融洽，教师善教，学生乐学，学生所有的潜能被发掘出来。

4.采用灵活多样的教学形式
现代教学课堂是师生共同探讨问题的场所，学生获得知识的方法途径也是多种多样的，在教学中，可以通过不同的方法和手段，调动学生各种感官，激活学生思维，让学生动手、动脑，使他们能够多想、多做、多说、多看、多动。

这样，给学生提供更多的机会和创造条件，给课堂教学带来生动活泼的局面。

追求灵活多变和创新，还可以打开封闭的教室大门，走向广阔的大地，像实验室、图书馆、博物馆、工厂等，大力开发教育资源，使教学活动丰富多彩。

同时还要采取现代化的教学手段，增强课堂教学的生动性和趣味性，调动学生的学习热情，从而培养学生学习的现代意识，让学生在学习过程中，身心不断发展，能力不断提高，视野不断扩展。

总之，课堂教学改革是教育发展的必然趋势，是当务之急，教学改革不落实到课堂教学改革中，素质教育的目标就很难实现。

因此，
在对新课程改革的冷静思考与积极行动中，学校管理者观念的转变，学校管理职能的转变，教师教育观念的转变，对促进课程改革的顺利进行，促进教师专业的成长，促进教育的进一步完善与发展是十分重要的。

（责任编辑刘红）。