景观课程设计
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2.1 .岗位要求与教学内容设置关系
课程内容与标准确定
在装潢设计专业具体的人才培养方案中，根 据职业教育侧重技能应用能力培养的要求,加大 了学生实践动手能力的培养。该课程在实际的教 学过程中根据岗位实际工作要求，设计课程教学 内容，如展示空间设计与展具设计等，都是展示 设计学生在实际的工作中具体接触的工作环节。
F. 适当反映技术科学领域内的新发展
G. 努力增加教材品种，使之系列配套
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3.教材选用
自编讲义教材 （根据本课程和相邻课程教学改革 和学术研究的最新成果，可调 整使用新出版的教材）
教材改革
4.教参资料
参考教材
A. 约翰??西蒙兹《景观设计学》 俞孔坚译 中国建筑工业出版社2001年 B. 樋口忠彦《景观的构造》1975年 C. 志水 英树《新建筑外部空间论》 D. 戴天兴《城市环境生态学》中国建材工业出版社2002年 E. 郑宏《环境景观设计》中国建筑工业出版社1999年
景观课程设计
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3.3 学生在实践环节的具体操作
教法改革
学生在实践环节的具体操作是整个教学体系中的 重要环节，实训室的建立为课程的实训提供了有力的 条件。同时实训室软硬件的配置也为实训提供了有力 的保障。在具体的实训过程中真正做到学生与教师的 人机互动。通过教师端的管理，实时掌握学生实训动 向，解决学生在实训中遇到的具体问题。
（五）《景观设计》在人才培养计划体系中培养了学生的全面的艺术专项设计能力 。
三、《景观设计》课程 改革思路方案做法成效
德 化 陶 瓷 职 业 技 术 学 院 ·设 计 艺 术 系
《景观设计》
Landscape design
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教材改革 教学内容与标准确定 教法改革 学法改革 考试改革
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参观校企合作装饰公司 与设计人员进行设计课题现 场交流。
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学法改革
1.本着“授人以渔”的目的，主要引导学生掌握和运用以下学法：情境体验法、 调查分析法、理论与实践相结合等。使之能客观反映学生对所学内容的掌握程 度，充分体现学生在该课程学习中的创新能力，从而更客观地反映学生的学习 成效，引导学生进行自主、探究式学习。 2、课堂的互动性学习改革。淡化传统课室枯燥乏味的教学氛围，让学生时刻 能体验到学习展示设计的乐趣。如改变课桌椅的摆放形式，根据教学的需要采 用不同的方式———半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活 动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、 合作的团队精神。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的 活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出 设计语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
案探索→方案评价（1）→深入设计→方案评价（2） →修改方案→方案实 施→监理→养护、维修→ 项目（反馈信息）】
（3）课程考核：整体案例考核，主要考核学生单独完成一个课题的 能力，和在设计实践中单独解决实际问题的能力。
谢谢! 请各位专家指正！
柏林索尼中心
景观课程设计
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1.现行高等职业教育教材状况
A. 借用本科教材 B. 沿用专科教材 C. 使用出版的高职教材
教材与改革
教材是教学过程中的重要环节，是培养合格人才的基本保证。
2.深化教材改革，突出高职特色
A. 具备科学的思想性 B. 专业针对性强 C. 符合我国的国情 D. 以培养能力为主 E. 基础理论适度
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地位和作用
景观设计在人才培养方案 2007级装潢设计专业教学计划表中：必修课 在课程设置中：核心课程
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二、教学大纲
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展示课程设计|
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1.1. 课程专业定位
教学大纲分析
素 色 构 制 描 彩 成 图
室 大纲方案分析
（一）《景观设计》课程性质： 是装潢艺术设计专业（室内设计方向）的专业技术必修课 。 （二）《景观设计》课程安排： 课程安排在大三上学期，共90学时。 （三）《景观设计》教学目标： 通过本课程系统的理论讲授和科学的课题训练，使学生基本了解环境景观设计的基 本概念，了解环境景观设计的范围，以及环境景观设计与历史、文化、社会政治经济等 诸方面的相互关系，环境景观与城市设施包括建筑、街道、交通之间的关系。理解和掌 握环境景观设计的构成要素以及相互关系。通过概念性的方案设计与构思，启发学生的 创造性思维；并结合实践性的方案设计，使学生由浅入深的掌握环境景观设计的方法， 真正做到理论联系实际，培养出具有一定素质的环境景观设计人才。 （四） 《景观设计》教学要求： 要求学生环境景观设计课程采用理论讲授、影像辅助教学、方案课题设计有机结 合的方式进行。引导学生正确运用环境景观设计的原理指导设计，注重学生创造性思维 的开发，全面了解环境景观设计的“过去、现在、未来”，使学生全面掌握环境景观设 计的规律与技巧。
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2.2 .课程具体教学内容设置
课程内容与标准确定
第一部分 景观设计概论 第一章 景观的概念把握 （重点） 第二章 景观的理论研究 第二部分 景观设计的方法 第三章 景观设计的原则 第四章 景观设计的调查 （重点） 第五章 景观设计的指标与手法 第六章 景观设计的步骤 （重点） 第三部分 专项景观设计 第七章 景观的构成、分类 第八章 常用专项景观设计 （重点）
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人才培养方案
培养目标：拥护党的基本路线，坚持社会主义道路，具有艺术设计基础理论， 具有较强的创新设计的专业知识，具有较强的实践能力，适应于从事室内外建 筑设计工作的德、智、体全面发展的高素质技能人才。 1、创新设计：创新就是尝试，尝试就意味着失败，也就是在不断的失败中总 结出来的，不同于常理的惯性的思维，而且要能比现有的有所进步！ 2、实践能力：实际活动中处理和解决事情的一种能力 。 3、高技能人才：是指熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能够 解决关键技术和工艺难题，具有技师和高级技师及相应职级的人员。高技能人 才是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量，是技术创新的实 践者和推动者，是社会主义现代化建设的主力军之一。
室 内 专 题 设 计
景 观 设 计
毕 业 设 计
实 习 设 工 计 作
景观设计是装潢艺术设计专业课程体系中的一门 重要课程。属于专业技能课范畴。
景观设计是装潢室内设计方向设计学科的技 术课程，使学生了解环境设计的历史文化背景， 掌握室外景观设计方法的一门必修课，涵盖面非 常广泛，包含了城市规划，建筑小品设计，种植 绿化设计，园林景观设计等等其中的一些内容。
日本播磨科学花园城
景观课程设计
2.3 . 教学内容重点简述
第六章 景观设计的步骤 1、重点：景观设计的基本步骤 景观的规划与布局 2、难点：景观设计中注意的问题
景观的规划与布局（用到知识点）
一、景观规划与构思 景观规划整体性构思应处理的几个关系 1、区域的划分：对功能设定的整体布局，确定了基地的土 地利用、场所功能与空间的划分。 2、各景观要素内容的确定：对各区域内景观设施内容确定。 3、各景观要素间的组织关系：如娱乐设施与服务设施、绿 化与道路的关系等。 二 、 景观的功能组织 功能分区确定后，要确定各区的具体内容。 1.交通：入口广场、主干道、次干道、步行道、停车场、公 交车站、路牌等。 2.活动场地：儿游戏区、老人活动区、健身区、中心广场等。 3.公共服务：购物区、服务中心、电话亭、垃圾桶、卫生间 等。 4.绿化：行道树、花坛、草地、水面、树林等。
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3.1 .教-学-做一体化改革思路
教法改革
多媒体教学演示+课内的具体实训+案例制作 作业的具体制作，真正突出“教-学-做”一体化
西单广场设计
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D
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3.2 .教学方法与手段
教法改革
项目驱动法：提出问题--知识点讲解--实训解决问题--知识应用
案例教学法
1984年 哈佛大学唐纳喷泉
培养总要求:
1、具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持社会主 义道路，遵纪守法，热爱艺术设计工作，具有良好的社会公德和职业道德，身心 健康，达到大学生体质健康标准。 （思想道德要求）
2、掌握装潢设计基础理论和独立进行艺术设计实践专业知识，必要的艺术设计 创作的专业技能和方法的知识。 （ 专业知识要求） 3、具有独立进行艺术设计实践的基本能力、了解国内外艺术设计发展的动态、 掌握文献检索、资料查询的基本能力和具有一定的科学研究和实际工作能力。 （ 能力要求） 4、毕业前能通过国家（省级）计算机水平一级考试，参加相关职业技能鉴定， 取得装饰美工职业资格证书或其它相关职业资格证书。 （资格要求）
景观设计 Landscape design
主讲：陈春贵讲师
加利福尼亚州 赫尔曼_米勒公司庭园
德
化
陶
瓷
职
业
技
术
学
院 ·艺
术
系
一 、 《景观设计》课程 在人才培养方案中心地位和作用 二、 《景观设计》课程 教学大纲 三、《景观设计》课程 改革思路方案做法成效
一 、景观设计在人才培养方案中心地位和作用
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学习评价与考核设计
1.评价考核设计思想：
考试 改革
突出实践操作技能考核，淡化知识结构体系一次性考核。
（1）加大形成性考核比重，减少终结性考核比重，以能力测评为核心,以过 程考核为重点，利用任务设定与设计制作的实际应用效果为最高评价。
（2）形成性考核：重视学生平时的学习状况，将学生平日的到课率、课堂 活动参与度、平时作业、测验、自主学习等综合到形成性考核中，以培养 学生学习的自觉性与创造性。 （3）终结性考核：根据岗位能力要求，模仿工艺雕塑技术人员的要求考试 形式，结合学生实际，从三个方面对学生的技术能力进行考核：市场调研、 设计制作、市场检验。