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1. 简约课堂
现在，越来越多的教师开始反思我们“轰 轰烈烈”的课程改革，对浮光掠影、乱花迷离 的课堂进行了理性的思考，也有越来越多的人 接受了八个字：“倡简、务本、求实、有度”。
的确，教学的最高境界是简约而不简单，简 约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、 精要，深刻、智慧，也是超越，这样的课堂将 会带给学生秋天的天空一般明净澄澈的感受， 让人心旷神怡，浮想联翩。
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教师成长的基本过程（另外一种观点） ⑴适应期：逐步适应教师工作。
⑵发展期：适应后逐步自我发展起来。 ⑶成熟期：在发展中趋向成熟。 ⑷高原期：在一个较高的平台上徘徊。
⑸超越期：反思自我，不断总结，实 现突破，超越自我。（当然，也许只有 一部分人能走到这一步。）
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关于特级教师后备人员高级研修班
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个案示例
说到简约，一个人的名字便跳进了我们的 脑海，他就是——薛法根。薛法根：1968年生， 大学文化。1999年，年仅31岁的他成为江苏省 最年轻的名教师、特级教师。2002年，被评为 全国优秀教师。人如其名，他天然、本色、淳 朴又透着睿智和厚重。他提出“大道至简”， 认为语文课必须反璞归真，体现一种“简约之 美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促 发展”。他的教学，朴实而又扎实，简约而不 简单。在薛老师的课堂上，既有双基的夯实， 又能让学生得到了文化的浸润。
关于教师成长与发展的思考
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本次讲座主要讨论以下三个问题： 一、教师成长的一般规律 二、对教师角色的再反思 三、在创新中实现自我发展
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一、教师成长的一般规律
1—6年 以熟悉教材为主 7—12年 以掌握教学方法为主 13—18年 基本掌握教育教学规律 18年以上 成为教育教学专家（高 级教师乃至特级教师） 经验+反思=成功的教师
江苏省教师培训中心于2007年开始试办， 取得了良好的社会效益和反响。
2011年，省教育厅正式发文，以“学科领军 人才高级研修”项目将特级教师后备人员高级 研修班列入2011年培训计划，计划培训600人。 培训对象为市县级学科带头人、名教师等有发 展潜力的中青年教师，年龄在50周岁以下，每 县（市、区）选派5人，为他们冲击特级教师 创造条件。
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关于对导师的理解 1.引导 2.指导 3.诱导 4.辅导 5.教导
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三、在创新中实现自我发展
中小学教师（特别是高级教师）在向 新的目标迈进的过程中，其着眼点主要 在于教育教学上的创新，努力在创新中 标新立异，展示特色，以实现自我发展。
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学生不是钢铁，不是物化产品 人（灵魂）的复杂性
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3.园丁论 肯定：松土，浇水，施肥 讨论：注重表面
整齐划一 外在美观
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4.桶水论 肯定：知识丰富 讨论：重量轻质
应试灌输 忽视方法
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新课程中的教师应成为： 1.教与学的设计者 2.指导者和信息源 3.促进者 4.组织者和管理者 5.伙伴 6.帮助者 7.反思者和研究者 8.发现者
——创造具有鲜明特色的课堂。
1. 简约课堂
7. 激情课堂
2. 民主课堂
8. 幽默课堂
3. 情境课堂
9. 智慧课堂
4. 情智课堂
5. 生命课堂
6. 诗意课堂
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名师的魅力在哪里？
可参阅《中国著名特级教师课堂魅力 经典解读》一书。该书已由江苏人民出 版社2006年9月出版。
一、某某课堂概述 二、名师魅力解读 三、名师经典思想介绍 四、名师精彩课堂实录 五、名师魅力启示
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2. 民主课堂
这次课程改革使中小学课程从学科 本位、知识本位，向关注每一名学生个 性发展的历史性变革。新课程的实施， 要求在课堂上，教师与学生能够“民主、 平等、对话、合作”，引导学生自主学 习、合作学习和探究性学习，艺术地运 用有声语言和教学语言营造积极民主的 课堂氛围，鼓励学生从不同角度向教师 提问，艺术地运用课堂点拨和课堂评价 机制，激励学生以独立的角色，建
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课堂教学——教师创新活动的主战场
一个教师向高一级职务乃至特级教师 发起冲击，其所有硬件固然一项都不能 少，但最根本的还在于一个教师课堂教 学的质量与水准，在于一个教师课堂教 学的艺术与魅力。因此，立足课堂，开 展创新，展示自我，进而创造自我，是 最为重要的名师的魅力在哪里？
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1.蜡烛论 肯定：隐喻无私奉献 讨论：师生关系，生重于师
定位太高，几乎圣人 过于悲壮，燃尽自己 观点凝滞，缺少发展
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二、对教师角色的再反思 对传统教师角色的再认识：
1.蜡烛论 2.工程师论 3.园丁论 4.桶水论
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2.工程师论 肯定：注重思想身心素质培养 讨论：工业模式，物化特点
勇于创新——教师的精神品格
有人说，教师职业是一种最难发挥 人的创造精神的职业。这是一种误解。
事实表明，教育教学活动是最具创 造性的劳动。同样的教学内容，一百个 教师几乎有一百种不同的课堂设计。等 量的教学容量，有人45分钟讲不完，有 人只需要讲授几分钟。在这里，教师的 创新精神起着决定性的作用。
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今年，又以“省市合作特级后备高级研修” 立项，各市遴选40—80人，全省计划培训800 人，培训周期1年。
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把握规律，实现发展
在适应期，一个教师应尽快适应教育 教学工作。在发展期，要创造条件和环 境，促成教师尽快发展起来。在成熟期， 为教师走向成熟提供更多更好的条件。 在高原期：要帮助教师找准问题，消除 职业倦怠，明确新的目标，注入发展动 力。在超越期，应促成教师实现自我超 越，成为教育教学专家。
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教师的成长过程
1.准备期：主要关注点是取得任职资格；
2.适应期：主要关注点是熟悉钻研教材；
3.发展期：主要关注点是思考自己的教学 与其他教师的不同，尝试总结教学经验，形成 某种教学风格；
4.创造期：主要关注点是如何根据学生特 点进行灵活有效的教学，成为教育教学专家。
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