《古诗三首》教学设计一、教材分析本课三首古诗都与秋天有关，《山行》和《赠刘景文》描绘了深秋的美丽景色，《夜书所见》则抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。

杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句，也是送给好友刘景文的一首勉励诗。

此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友“困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉”。

抒发了作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。

南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

二、学情分析三年级的学生已经初步具备自学古诗的能力，在教学中，要适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会；还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。

三、教学目标1．正确认读“径、斜”等11个生字，正确读写“寒、径”等13个字，了解诗句的大意；正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2．反复诵读课文，想象诗中所描绘的画面，体会诗歌的语言，由语言到内容，感悟诗文的情意。

3．体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境、理解诗人的情感。

四、教学重难点有感情地朗读古诗。

理解诗意，想象诗的意境美，理解诗人的情感。

五、教学准备课件六、课时安排两课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，引领入诗同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。

）（教师肯定学生所说）正因为有了春、夏、秋、冬四季的变化，大自然才更加多姿多彩。

今天，就让我们一起来学习一首跟季节有关的古诗。

板书：山行（杜牧）（二）初读古诗，读准字音1．自由朗读：读的时候，要把字音读准，注意节奏。

课件出示：山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2．指名读：谁愿意读给大家听？（指名读，重点正音：径jìng、斜xié）3．观看动画课文《山行》：边听边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？把不懂的字、词划出来。

4．引导交流：（1）你读懂了什么？还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来划一划。

（生上台画出不理解的字词。

）（推测提出的问题：山行；远上；生处；寒山；斜；坐；枫林晚。

）（2）大家真爱动脑筋，提出这么多的问题，我们一起来解决它们吧。

利用字典、词典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

（同桌互相讨论。

）（3）想不想把自己讨论的结果告诉大家。

（交流）山行：在山上行走。

远上：向山的远处伸展。

生处：指有白云缭绕的地方。

寒山：深秋时节的山林。

（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。

）斜：在这首诗中应读“xié”，意思仍当“倾斜”解释，这里有“曲折不直”的意思。

坐：因为。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

（三）以画为媒，研读感悟1．自由读诗：现在让我们边读边想，看看诗中向我们描绘出了哪些景物？（动笔圈一圈）2．交流：（1）你知道这首诗描绘的是哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？（诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

诗人写枫叶红的季节应是深秋；从“霜”字也可看出是深秋季节的景色；还有“寒”字也点明是深秋季节。

）（2）那么，在诗人杜牧笔下的深秋季节的山林景色图，除了霜叶外（板书：霜叶），还有哪些景物？（指名说：寒山、石径、白云、人家、枫林）3．根据学情，相机指导：（1）指导朗读：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

①“白云生处有人家”这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。

你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？仔细读读这两句话，说说你的想法。

同桌之间可以互相商量一下。

（“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。

）总结：“生”是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给表现得栩栩如生，我们仿佛能看到白云升腾、飘浮的样子，白云好象就在我们眼前动起来了。

②引导想象：继续运用联想，从“有人家”三字会想到什么？（闭上眼睛想一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描绘出来？）③边吟诵边想象，齐读前两句。

（2）指导朗读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？①课件出示问题，学生思考：诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？②指生回答问题，课件相机出示答案。

诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为——（生：“霜叶红于二月花”。

）③经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。

下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。

【课件展示一组枫叶图】你会用学过哪些词语来形容这如火的枫林？（层林尽染，叠翠流金）④看着眼前这满山如火的枫叶，诗人忍不住赞叹道——（生齐读：“霜叶红于二月花”）。

此时此刻，如果你也与诗人行走在山林中，看到这火红的枫叶，也许也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。

（指名读）枫叶似火，层林尽染。

傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为这胜于春花的枫叶，透过诗句，我们能走进诗人的内心，从这一句中，你读出了诗人怎样的感情？（诗人对秋天的热爱，对大自然美景的热爱。

）⑤引导学生角色体验：这美好的秋景，这火红的枫叶，怎能不让人流连忘返呢，让我们也怀着对秋天的喜爱，对大自然的赞美之情，读一读这首诗吧！（师生齐读）。

⑥练读，读出各自不同的感受。

4．教师总结：古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。

能把诗人描绘的美景，用自己的话说出来吗？（描述画面：石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏，流连忘返！）5．配乐背诵。

（1）让我们把这美丽的景象深深地印在脑海里，配乐齐诵。

（课件播放配乐《秋日的私语》）（2）谁能看着画面，背出这首诗？（指名背诵）（四）指导书写课件出示：寒径斜霜1．学生认读、组词、观察生字字形。

2．教师范写，学生书空、练写。

（五）布置作业背诵并默写《山行》。

【板书设计】山行寒山石径白云人家枫林霜叶第二课时（一）回忆导入，明确主题1．同学们，上节课我们跟随诗人杜牧欣赏到了深秋山林的美景，谁能来背诵一下？（生背诵）2．在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的？让我们一起来学习第二首古诗《赠刘景文》。

（二）初读古诗，感知诗意课件出示：赠刘景文荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

1．教师配乐范读，学生边听边想象画面。

2．读准生字、读通诗句。

思考讨论：诗中写出哪些景物？（注意生字“赠、残、犹、橙、橘”的读音。

）3．通读全诗，注意读出诗的节奏。

（三）赏析诗句，把握诗蕴1．赏析：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

（1）夏日荷花是什么样子的？（播放视频《荷花特写》帮助学生理解。

板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？（【课件出示秋天荷花枯萎的图片】理解“尽”。

）（2）菊花在枯萎时与荷花的枯萎有什么不同？（【课件出示菊花枯萎的图片】，理解“傲霜枝”）（3）比较两图，读前两行诗。

你体会到了什么？2．赏析：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

（1）指生朗读，想想秋天“橙黄”和“橘绿”写出了秋天的什么特点？【课件出示橘子橙子挂满枝头的图片】（写出了秋天丰收的特点。

）（2）再读诗句，说说从这两行诗中你读懂了什么？秋天沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加，秋天虽然百花枯萎，但仍有秋天独有的特点景色，那沉甸甸的丰收，更是一道亮丽的美景。

（四）诵读全诗，体味诗情1．学生自由吟诵，观看动画课文《赠刘景文》，试着背诵。

2．讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？3．补充句段，或写一段话。

没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。

虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

（五）指导书写课件出示生字：赠刘盖菊残君橙指导书写，注意“赠、残、橙”字的写法。

（六）课外延伸。

1．背诵《赠刘景文》。

2．查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

【板书设计】赠刘景文荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

第三课时（一）谈话导入开始这节课的学习之前，老师想要和大家一起玩一个小游戏，大家愿不愿意？老师描述，你们来猜猜我描述的是哪首古诗：在一个月圆的晚上，诗人抬头望着明亮的月亮，不禁想起了自己的故乡，是哪首诗啊？（课件出示题目《静夜思》）我们一起来把这首诗背一下。

（学生齐背）这首诗表达了诗人什么样的感受呢？（思念故乡）同学们回答得可真不错！今天我们要学习的这首诗，也是表达思乡之情的，李白看月亮的时候想起了自己的故乡，那么叶绍翁是怎样想起自己的故乡的呢？带着这样的疑问，咱们一起进入《夜书所见》（板书：课题）。

（二）整体感知1．介绍叶绍翁相关资料，让学生初步了解作者。

叶绍翁，南宋文学家、诗人。

他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”历来为人们所传诵。

2．自由大声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

3．播放《夜书所见》影视课文，让学生直观感知古诗内容。

4．同桌互读，互相评议、互相指点。

5．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

课件出示：夜书所见（宋）叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

6．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

7．思考问题，交流反馈：（1）这首诗描写的是什么季节的？从哪里可以看出来？（板书：秋天、梧叶、秋风）（2）在这样一个秋天的晚上，你看到了什么？（学生交流所见到的秋夜景象。

）（3）你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？8．指名朗读：哪位小勇士想展示一下自己的朗读？（相机指导诗句的节奏划分和个别字词读音，如：“挑”读tiǎo，而不读tiāo；“促”读“cù”而不读翘舌音的chù。