人教版小学四年级大数的认识教学设计
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基本信息
课题第一单元大数的认识
作者及工作单位工作单位：鹤庆县辛屯镇妙登小学
作者：
教材分析
本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。
北京天坛图。
呈现首都北京市人口数。
让学生知道生活中有比万大的数。
类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。
读含两级的数。
写含两级的数。
通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。
渗透环保教育。
学情分析
根据我班上学期数学期末测试成绩得知，学生中优生7人，60分以下10人，60-85分的11人。
学生中后进生太多，典型的头小尾子大。
大部分学生基础薄弱，学习能力稍差。
为此教学中要复习万以内数的读写，再认识万以上的数。
学生学会后，新知识的巩固会较难。
教学目标
1.使学生知道生活中有比万大的数；
2.使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
3.使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。
4.体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
教学重点和难点
重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教学过程
教学由复习导入、探究新知、巩固新知、课堂小结几个环节完成。
教学环
节
教师活动预设学生行为设计意图
一、复习
二、导入新课
三、教学亿以内数的认识
四、教学亿以内数的读法。
五、巩固联系
六、课堂小结
一、复习
1、请学生说说自己所收
集到的信息，教师将其中的数
据进行记录。
2、考考你：这些数你会
读吗？）
3、说说你是怎么读的？
小结万以内的数的读法。
4、关于万以内的数，你
还知道什么知识？
同学们，我们已经学习了
万以内的数。
在日常生活和生
产中，我们还经常用到比万大
的数。
（屏幕上随即展示我国
2000年第五次全国人口普查
的数据及北京人口等有关数
据。
）
同学们这些数据你会读
吗？
二、导入新课
三、教学亿以内数的认识
通过预习课文，你了解了
亿以内数的哪些新知识？
先四人小组讨论，再汇
报，师在黑板上作简要记录。
4、分级方法：从个位起
每四个数位都是一级。
5、数的组成：在13819000
中8在十万位上，表示8个十
万，说说其他数位上的数各表
示多少？
6、总结
7、练一练：
（1）一万一万地数，从
九十六万数到一百零三万。
（2）十万十万地数，从
七十万数到一百万。
（3）一千万一千万地数，
从八千万数到一亿。
（指名读，
全班读。
）
（4）说一说生活中有哪
些地方用到万以上的数。
（分
小组读一读本小组成员收集
的信息数据。
）
四、教学亿以内数的读
法。
五、巩固联系
1、课本第9页的第5题：
你能正确地读出第2页上的数
吗？2、课本第8页的第2题：
读出下面每组数。
（重点是准
确读出每一级中间，末尾有0
1.在万以内数据中选择4
条：一般数、中间有0的
数，末尾有0的数、中间、
末尾都有0的数，让学生
尝试读数
2.（1）计数单位：一
（个）、十、百、千。
（2）相邻两个单位
之间的进率是10。
如：10
个一是十，10个十是一
百，10个一百是一千，10
个一千是一万。
（3）数位：个位、
十位、百位、千位。
（4）组成：例8030
是由8个千和3个十组成
的。
3.数位名称：万位、十万
位、百万位、千万位、亿
位。
4.计数单位：万、十
万、百万、千万、亿。
边汇报边整理成数
位顺序表：（略）
3.计数方法：
用万作单位，一万一
万地数，10个一万是十
万，10个十万是一百万，
10个一百万是一千万，10
个一千万是一亿。
由此得出：每相邻
两个计数单位之间的进
率都是10。
6.要求学生在小组里拨珠
数一数，然后请学生代表
在全班进行示范。
7.把计数单位按照一定的
顺序排列起来，他们所占
的位置叫做数位。
一个数
字所占的数位不同，它所
表示的数的大小也不同。
8.教学亿以内数的读法。
先读万级，再读个
级。
读万级时，按照个级
的读法读，再在后面加读
复习旧知，为新知
识的学习做铺垫。
1、使学生认识
计数单位“万”、“十
万”、“百万”、“千万”
和“亿”。
知道亿以内
各个计数单位的名称
和相邻两个计数单位
之间的十进关系。
掌
握亿以内的数位顺
序。
2、理解多位数的
读法，在具体情境中，
能够根据数级正确地
读出多位数，体会并
能阐述多位数读数的
规律。
3、结合现实素
材，使学生感受亿以
内数的意义，培养学
生的数感。
4、让学生在活动
中体会数学与现实生
活的联系，培养学生
用数学的眼光观察生
活和应用数学的意
识，培养学生自主探
究，自我评价和善于
合作的能力。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
亿以内数的读法
亿 级 万 级
个 级 亿 …… 位 千 百 十 万 万 万 万
位 位 位 位 千 百 十 个
位 位 位 位
1 2 8 1
9 0 0 0
表示8个十万
学生学习活动评价设计
在实际教学过程中，评价主体主要是教师与学生两方面。
因此，可以把评价分为教师对学生的评价与学生的评价两种类型。
1．教师的评价。
教师的评价既可以从宏观上对全体学生的数学学习作出评价，也可以从微观上评价个别学生的数学学习。
2．学生的评价。
学生评价的方法，包括学生之间的相互评价与学生的自我评价两种。
学生之间的评价主要是通过观察、交流来实现的。
3．学生的自我评价。
学生自我评价的过程由四部分组成：一是观察的行为表现；二是自我反省，通过自我观察获得的结果，或参照他人的评价结论，确定自我评价的标准（以个人的成功、失败和他人评价结论为主形成），检查自己的表现是否满意；三是进行自我评判；四是自我强化，确定自己未来的学习目标。
教学反思
数级 数位
亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。
怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，是本课着重研究的内容。
在设计教学时，我注意突出以下两点：
1、调动学生已有知识经验，促进知识迁移。
学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。
在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
2、自主探索，解决难点。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，教师不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。
学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。