一、名词解释1.地理课程：地理课程就是地理课业及其进程，通常来说，他具体包括地理课程标准（或地理课程大纲）和地理教材（包括地理教科书、地图册、音像教材）等。

2.校本课程：校本课程是由学校自行决定的课程，目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利。

3.地理学：是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。

4.地理核心素养：是地理学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力，他们是相互联系的有机整体。

5.人地协调观：指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。

6.区域认知：指人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。

7.综合思维：指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。

8.地理实践力：指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

9.区域：指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置，是一个可度量的实体，如北京市，黄河三角洲等。

10.学业质量：是学生在完成本学科核心素养及其课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。

二、填空题▲义务教育地理课程标准2011版●现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。

●义务教育课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，●义务教育地理课程具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的特征。

●地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而形成的复杂系统。

●地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。

●地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，使一门实践性很强的课程。

●义务教育地理课程的基本理念包括学习对生活有用的地理、学习对终生发展有用的地理、构建开放的地理课程三个方面。

●义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。

其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。

●地理要素采用单独列出和区域地理结合两种方式。

例如，世界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。

●义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识、获得基本的地理技能和方法、了解环境与发展问题、增强爱国主义情怀、初步形成全球意识和可持续发展观念。

●地理课程教学过程中应注意做到：突出地理事物的空间差异和空间联系、选择多种多样的地理教学方式方法、重视地理信息载体的运用、关注培养创新意识和实践能力。

●对学生地理学习进行评价的基本目的是诊断学生的学习质量和促进学生发展。

●对学生地理学习进行评价的方法包括：纸笔测验评价方法、档案袋评价方法、观察评价方法。

●地理试题在命制的时候应该注意：注重地理基础知识和基本技能的考查、突出地理科学综合性和区域性的特点、有效的发挥各类型题目的功能。

●地理教材应包括地理教科书、教师教学用书、地理图册等。

▲普通高中地理课程标准2017版●普通高中地理课程标准（2017版）修订工作的基本原则是坚持正确的政治方向、坚持反映时代要求、坚持科学论证、坚持继承发展。

●普通高中地理课程标准（2017版）目录包括课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议和附录七个部分。

●地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。

P1●构建以地理学科核心素养为主导的地理课程，坚持基础性、多样性、选择性并重，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

P2●地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力，它们是相互联系的有机整体。

P3●高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。

P4●普通高中地理课程标准（2017版）课程结构的设计依据是立德树人的根本任务、地理学的学科体系、学生发展的多元需求。

P5●高中地理课程分为必修、选择性必修和选修三类课程。

P6●高中地理必修一板块主要包括地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系。

P8●高中地理必修二板块主要包括人口、城镇和乡村、产业区位选择、环境与发展。

●高中地理学业质量标准从问题情境、知识与技能、思维方式、实践活动和价值观念等维度进行描述。

P27●高中地理学科核心素养的提出，建议教师在继承传统教学有点的基础上，尝试更多的运用问题式教学、实践教学、信息技术支持下的教学等。

P31●在有条件进行基于信息技术和虚拟现实技术的教学时，建议考虑以下四个方面：充分体现互联网学习的特点；尽量发挥移动设备和云平台的优势；有意识体现互联网的开放性；恰当运用虚拟现实技术。

P38●构建能够科学测评地理学科核心素养发展水平的框架，除地理学科核心素养这一关键维度外，还应从测试内容、具体任务、试题情境这三个方面考虑测试的具体设计。

P45●地理教研组作为地理师资队伍中的一员，应具备三大功能：地理专业互助功能、地理教学互助功能、地理教学资源共享功能。

P55三、判断题▲义务教育地理课程标准2011版⏹ 1.关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题,建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。

×⏹ 2.7-9年级地理课程内容分为三大部分:地球与地图、世界地理、中国地理。

× ⏹ 3.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。

例如,世界地理的自然部分只列出气候,地形、自然资源等不再单独列出,而是放在地区和国家的学习中,减少内容的层次和难度。

×⏹ 4.对学生科学方法的掌握状况、参与探索性活动的程度和水平的评价方法,主要有观察法和评定量表法。

×⏹ 5.要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件,选择地理教学方式方法。

√⏹ 6.本《标准》规定,必须从世界范围内选择至少一个大洲、三个地区和五个国家编写教材和组织教学×⏹7.学习对终身发展有用的地理。

反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用。

×⏹8.全面推进素质教育,要求地理课程改革必须进一步加强" 学科本位" 、"知识中心" 的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。

√▲普通高中地理课程标准2017版●9.高中地理共同必修课程由三个模块组成,体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。

×●10.课程标准对选修课程学习顺序做出具体规定,选修课应在必修课之后开设。

×●11.地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。

以上叙述反映的是对学生终生发展有用的课程理念。

×●12.新课程理念要求建立富有多样性、选择性的高中地理课程,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。

√●13.高中地理课程要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

×●14.必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实,使课程具有较强的基础性和时代性。

×●15.学校地理课程资源是学校师生智慧的结晶, 应当严格管理,不允许随便添加进行更新。

只限于本校学生使用,禁止外流。

×●16.地理教学应充分利用校内地理课程资源。

为保证安全,不能将学生带出校门进行地理观测。

×四、简答题▲普通高中地理课程标准2017版1、2017版《普通高中地理课程标准》有哪些主要内容？普通高中地理课程标准（2017版）目录包括课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议和附录七个部分。

2、简述高中地理课程性质和基本理念。

（1）培养学生必备的地理核心素养（2）构建以地理学科核心素养为主导的地理课程（3）创新培育地理学科核心素养的学习方式（4）建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系3、简述高中地理学科课程目标。

（1）学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，形成尊重自然、和谐发展的态度；（2）学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辩证地看待地理问题；（3）学生能够形成从空间一区域视角认识地理事物和现象的意识，运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展；（4）学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。

4、高中地理教学与评价建议的内容有哪些？（1）重视问题式教学（2）加强地理实践（3）深化信息技术应用（4）开展思维结构评价（5）关注表现性评价5、简述高中地理课程的结构和设计依据。

结构：①高中地理课程分为必修、选择性必修和选修三类课程。

②必修程包括两个模块，即地理1、地理2。

选择性必修课程包括3个模块，即自然地理基础，区域发展，资源、环境与国家安全；③选修课程包括9个模块，即天文学基础，海洋地理，自然灾害与防治，环境保护，旅游地理，城乡规划，政治地理，地理信息技术应用，地理野外实习。

依据：（1）立德树人根本任务（2）地理学的学科体系（3）学生发展的多元需求6、课堂教学设计建议要关注哪些方面？（1）以学生的认知水平和知识基础为起点设计教学；（2）围绕问题设计不同层次的问题链条，注重地理知识间的内在关联性，并将所学内容有逻辑地整合成可操作的学习链条；（3）将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景，避免将情境仅作为“导入”的做法，要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习；（4）让所有学生参与问题解决的整个过程，以保证对地理问题的全面认识和综合思维训练；（5）不论是演绎学习还是归纳学习，都要使学生能形成一定的地理知识结构框架，并综合地理解、解释和解决地理问题；（6）要提倡和鼓励学生呈现开放性思维，具有创新性表现。