从义务教育地理课程标准修订 看地理课堂教学策略应对
■理念：“变”与“不变” ■实践：“教”与“会教” ■现实：“考”与“不考”
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时代的发展 理念的转变
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理念：“变”与“不变”
坚持“不变”的是什么？ “变”的突出体现在哪些方面？
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修订工作的指导思想
义务教育阶段地理课程标准修订工作的指导 思想是——
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坚持突出环境和可持续发展教育不变
“人地关系”和“可持续发展”是地理课程的核心论题 。新“课标”坚持凸显当今人类面临的人口、资源、环 境和发展问题，关注学生有关“科学的人口观、资源观 、环境观和可持续发展观念”的培养，把培养具有责任 感、高素质的未来公民作为学科的责任。
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坚持课程标准文本的框架结构不变
以《教育规划纲要》的精神为指导，巩固和 深化新课程改革理念；根据地理课程的特点，渗 透社会主义核心价值体系；以能力为重，培养学 生创新精神和实践能力；科学地控制课程容量、 减轻学生过重负担。
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修订工作的基本思路
国家基础教育课程标准的研制修订，涉及上 亿学生的学习，是一件大事。课程改革以及课程 标准的新理念、新举措，一经确定并为广大师生 所认可、实施，就不应轻易推翻，必须坚持、巩 固和深化。
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坚持课程内容的体系结构不变
地球与地图
世界地理
中国地理
概况
认识区域
概况
认识区域
海 洋 与 陆 地
气 候
居 民
地 域 发 展 差 异
认认认 识识识 大地国 洲区家
疆 域 与 人 口
环 境 与 资 源
经 济 与 文 化
地 域 差 异
位 联环 置 系境 与 与与 分 差发 布 异展
乡土地理
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6.删除所有的教学案例和评价案例，对“评价 建议”部分重新调整进行改写。
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导入语
改革背景 义务教育地理课程标准的价值功 能
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课程性质
“义务教育地理课程是一门兼有自然 学科和社会学科性质的基础课程。”
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课程标准主要修改的方面
1.对“前言”部分进行修改和调整。“课程 性质”重新进行改写，对“课程基本理念”和 “课程设计思路”进行精简或归并。
2.对课程目标进行调整、精简。新增“尊重自 然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意 识养成的课程目标。
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课程标准主要修改的方面
3.对一些教师认为表述得不够清晰的课程内 容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表 述以及行为动词的选用作了必要的修饰。
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坚持“旨在掌握区域地理学习方法”的设计 方案不变
区域地理是初中地理学习的主要内容。新“课标”坚持 了区域地理学习的“1-4-5-5”设计方案，即“从世界 范围内选择至少一个大洲、4个地区和5个国家，从我国 范围内选择至少5个不同空间尺度的区域”。 以此编写教材和组织教学，使学生“初步掌握学习和探 究区域地理的基本方法”。
义务教育地理课程标准文本的框架结构保持 不变，仍然由“前言”“课程目标”“内容标 准”“实施建议”四大部分组成，各部分内部的 内容结构、体例结构也基本保持不变。（只是 “实施建议”部分的“三、课程资源的开发与利 用建议”和“四、教材编写建议”的位置进行了 互换。）
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坚持课程标准文本的框架结构不变
第一部分 前 言
课程性质 课程的基本理念 课程设计思路
第二部分 课程目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
第三部分 课程内容
地球与地图等4大块
第四部分 实施建议
教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源的利用与开发 建议
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坚持课程内容的体系结构不变
义务教育地理课程内容的体系结构保持不 变，仍然由“地球与地图”、“世界地理”、 “中国地理”、“乡土地理”等四大块组成。 课程内容的体系结构框图稍作调整，使之更加 清晰、醒目（框图的位置也由“内容标准”移 至“设计思路”部分）。
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坚持内容标准呈现方式和表述方式不变
“内容标准”以表格和条目为主的呈现方 式不变。“内容标准”以行为动词（以学生为 主体）的表述方式也不变。
部分“内容标准”的文字表述和行为动词作 进一步的修饰（对照实验区的意见，逐条审核 所有“内容标准”）。
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14Βιβλιοθήκη 坚持内容标准呈现方式和表述方式不变
（一）地球和地球仪
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坚持学习“有用”地理，构建“开放” 的地理课程的理念不变
地理课程要贴近学生生活，从生产和生活实际中选择素 材，让课程充满生活情趣，让学生感到学习地理对生活 有用、对终身发展有用，以体现学科的价值。
“开放”的课程理念体现在以下方面：从课程目标看， 着眼未来，突出学生创新意识和实践能力的培养；从课 程形态看，重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习 空间；从课程实施看，倡导多样的地理学习方式，鼓励 学生自主、合作、探究学习。
标
准
活动建议
2.地球仪 ·运用地球仪，说出经线与 纬线、经度与纬度的划分。 ·在地球仪上确定某地点的 经纬度。
……例如，观察不同季节 （或一天内）太阳光下物 体影子的方向和长度的变 化；用乒乓球或其他材料 制作简易地球仪模型。
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修订内容的侧重点
提升“前言”和“课程目标”部分的时 代性、前瞻性 增强“内容标准”和“活动建议”的明 确性、可操作性 强调“实施建议”部分的适应性、实用 性
义务教育地理课程标准的修订工作就是秉承这 样的思路开展的——坚持原来课程标准基本设计 的“几个不变”。
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坚持“几个不变”
坚持坚持学习“有用”地理，构建“开放”的地理课程 理念不变； 坚持“选择认识区域的1-4-5-5方案”不变； 坚持突出环境和可持续发展教育不变； 坚持课程标准文本的框架结构不变； 坚持课程内容的体系结构不变； 坚持内容标准呈现方式和表述方式不变； 坚持绝大部分的“课程内容”不变。
适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、 反映我国社会主义建设最新成果和国家最新发展 战略的新内容。
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课程标准主要修改的方面
4.从“切实减轻中小学生过重课业负担”出 发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标 准。对“活动建议”进行删减，重新调整表述 方法。
5.对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行 梳理和重新调整。