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学前教育心理学真题

2011年江苏自考28044学前教育心理学真题
一单项选择题
1 关于学习的说法错误的是()
A人们从事的任何活动都是学习B是主体和环境相互作用所引起的能力和行为倾向的变化C学习的变化是由后天引起的D这种变化是相对持久的
2根据艾宾浩斯的遗忘曲线()
A记忆的保持量会在短短的几天内减少至零
B记忆的保持材料量最初减少的快,后来逐渐变慢
C记忆的保持材料量最初减少的慢,后来逐渐变快
D人的记忆保持量几乎不随时间的变化而变化
3关于加涅的学生素质结构观,说法错误的是()
A学生的素质要么是天生的要么是后天习得的
B对于学生的先天素质,教学应避免“超越人类潜能”
C教育能适应学生习的素质的个体差异
D素质教育也是对学生习的的五类素质的教育
4依据埃里克森的人格发展阶段,3-6岁的儿童发展危机是()
A自主行动对羞怯怀疑B勤奋进取对自贬自卑
C自动自发对退缩愧疚 D 信任对不信任
5关于认知方式的说法错误的是()
A场独立型的学生讨厌“菜单式”的指导,喜欢自由自在的学习
B认知方式影响学生对学习环境的选择
C冲动型的学生需要详细分析的学习资料
D认知方式没有优劣好坏之分
6根据多元智力理论的研究,地理学家和探险家经常使用的智力类型是()
A言语智力B空间智力C 逻辑数学智力D 自然智力
7 属于加涅的具体概念学习的例子是()
A区别b和d的音和型 B 从大量餐具中识别碗和杯子
C知道a*b=ab
D运用圆的面积等于圆的半径的平方乘以圆周率公式
8有经验的老师在识字教学时不仅让儿童看字,还让他们动嘴念,动手写,这在辨别学习中运用的技术是()
A扩大有关特征B对比
C发挥多种知觉系统的作用D强化或反馈
9不属于认知学习过程活动系统的是()
A加工系统B执行控制系统,C调节系统D预期
10关于知识的分类说法错误的是()
A广义的知识分类比狭义的知识分类多了程序性知识
B加涅的认知领域的学习结果部分属于广义的知识分类
C从广义的知识观看,技能实质上是指个人习的程序性知识并按这套程序办事的能力D认知策略是对外办事的程序性知识,而智慧技能则是对内调控的程序性知识11.关于变式练习的说法正确的是()
A 变式练习就是在其他有效学习条件不变的情况下,概念和规则例证的变化
B在变式练习的初期,不宜设置与原先的问题情境完全不同的新情境
C变式练习是在知识的应用阶段使用
D随着新知识的稳定和巩固,变式练习的问题类型可以演变成完全不同的新情境12.让幼儿集体讨论制定拿玩具的规则,这种方法是()
A说服B利用群体规定C价值观辨析D角色扮演
13.表现性目标所描述的是()
A 学生在活动中的经验B学生参加的活动
C学生在活动中的行为表现D学生的行为变化
14。

运用符号标志技术促进学习的依据是()
A它可以引导学生的注意和选择性知觉B它可以减缩教材
C它适当增加了直观形象内容D它使教材结构更鲜明
15.学生对要达到的学习目标和要完成的学习任务重要性的判断,要回答的是“我为什么要完成这个学习任务的问题”。

这是指学习动机的()A价值因素B期待因素C情感因素D信念因素
16.按照奥苏泊尔对成就动机的划分,在儿童的早期,内驱力最为突出的是()
A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D自我实现的内驱力
17关于学习动机,说法错误的是()
A学习动机微弱不利于学习
B学习难度很小,适当降低学习动机的强度才能促进学习
C学习动机过于强烈不利于学习
D学习动机的强度适中时,才会取得理想的学习效果
18.乐乐在课堂上从不发言,也不听课,常常出神的望着窗外,或者在纸上乱写乱画,但不会干扰其他小朋友,乐乐在课堂上的行为属于()A中性的课堂行为B消极的课堂行为
C积极的课堂行为D无关的课堂行为
19 可以用从众理论解释的例子是()
A爱屋及乌B在组织上少数服从多数
C人云亦云D人以群分
20关于设计附加问题,说法正确的是()
A设计附加问题,目的是从内部控制学习者的注意
B问题在前将影响学生的选择性知觉,是一种逆向影响
C问题在后,将影响学生对已经阅读的材料的注意量,更多的重复阅读问题提到的信息,一种逆向影响
D不同类型的问题将影响学生采用不同的加工策略
二填空题(每空1分,共10分)
21教学效能感的理论来源与班杜拉的
22.皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展阶段分为:感知运动阶段、、
具体运算阶段、形式运算阶段。

23根据加涅的学习结果分类,属于认知领域的是言语信息、智慧技能和。

24影响儿童社会学的三个因素是:家庭教养方式,学校教育和。

25根据学习材料的意义是由学习者发现的还是他人告知的,又可以将学习分为发现学习和。

26布鲁姆教育目标分类学情感领域的教学目标由克拉斯沃尔主持,从低到高共分为接受、反应、、组织及价值与价值体系的性格化。

27马斯洛的需要层次理论结构中,把需要分为缺失需要与。

28奥苏波尔认为,学习动机的核心是。

29焦虑包括情境性焦虑和特质性焦虑,考试焦虑就是一种典型的。

30课堂目标结构的类型主要有竞争型,和个体化
三名词解释(每小题3分,共15分)
31 教师职业倦怠
32人格
33最近发展区
34事实性知识
35奖励
四简答题(每小题5分,共25分)
36简述奥苏泊尔同化理论的三种学习形式37简述教学目标陈述的基本原则
38简述动作技能的发展阶段
39简述六步三阶段教学模型
40 简述学习动机激发的内部条件
五综合应用题(每小题10分,共20分)
41 结合工作实践,谈谈如何帮助特殊儿童取得发展
42 假设你要开展大班“玩竹竿”的体育活动,根据良好陈述的目标的标准列出四条
活动目标。

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