三年级数学《解决问题》教案
【教学内容】教材第43页例4 【教材分析】 例4侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略。修订后的教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学的内容之一。将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用。 【学情分析】 在解决实际问题时，有时只需要估算，没有必要精算。但对于三年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定难度。 【教学目标】 1．经历针对不同情况，运用不同策略解决实际问题的过程，提高分析、比较和解决问题的能力，培养思维的灵活性。2．结合生活情境，学会根据具体情况选择相应的策略解决生活中的实际问题。 3．感受数学知识与日常生活的密ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ联系，培养数学的应用意识。 【教学重难点】 重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。 难点：运用不同的策略解决实际问题。 【教学准备】 课件。 【情境导入】 师：同学们，你们和家人去超市买过东西吗？和同桌互相说说你们在超市买东西时付钱的经过。 同桌互相交流。 师：谁能向全班同学讲一讲？ 点名发言，集体评讲。 【探究新知】 出示情境图。 师：同学们仔细观察这道题，说说信息有哪些，问题是什么。生1：空调扇558元，学习机225元，护眼灯166元。 生2：购买三种商品收银员要收多少钱？小红的爸爸应该准备多少钱？ 师：如何解答这两个问题呢？ 学生先独立思考，再小组讨论交流汇报。 生1：收银员阿姨收的钱就是这三样商品的价钱，所以就应该把三样商品的价钱加在一起。 558＋225＋166＝949(元)。 生2：爸爸带的钱不一定是买商品正好需要的钱，可能要多一些，所以我们应该把三样商品的价钱估算一下。558估成560，225估成230，166估成170，560＋230＋170＝960(元)。 师：解决应准备多少钱的问题，估算的时候能否估小？ 生：不可以，那样就会不够了，只能估大。 师：解决实际问题时，我们要认真分析具体情况再灵活选择解决问题的策略。 师小结：通过这道题，我们解决实际问题的时候首先要认真读题，理解题中所给信息和所要解决的问题，其次要分析和解答，最后还要回顾与反思，也就是要检验。 【巩固应用】 教材第46页练习九第12题。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 【板书设计】 解决问题 (1)558＋225＋166＝949(元) (2)560＋230＋170＝960(元)