2. 注意与心理过程
注意不是一种独立的心理过程， 它总是与人的其他心理活动相 伴随而进行的。
回答下列问题
A：上张幻灯片上有几个数字?分别是什么数字?
B：请继续回答以下几个问题： 1) 这三个数字分别填写在三个什么形状的图形中? 2)这三个图形分别是什么颜色? 3)幻灯上还有什么？ C：讨论：为什么刚才第一个问题回答的好，而其它的问题回答的却不完整？
四、3-6岁儿童的注意
（二）有意注意初步发展
幼儿期，幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差。 1、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。（额叶7岁成熟） 2、幼儿的有意注意在外界环境，特别是在成人的要求下发展。 幼儿的有意注意需要成人的指引。成人的作用一是帮助幼儿明确注意的 目的任务；二是用语言组织幼儿的有意注意（提问）。 3、幼儿逐渐学习一些注意方法。用自己组织的语言来组织注意，或用各 种动作来保证。 4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。把智力活动与实际操作结合 起来，如游戏。
03
学前儿童注意发展的趋势
学前儿童注意发展的趋势
一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生 定向性注意——指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线 转向刺激物，这就视最初的定向性注意。 选择性注意——是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下 对另一类刺激物注意得少的现象。 二、无意注意的发生早于有意注意的发生 无意注意——指没有预定目的、也不需要意志努力，自然而然产生的注意 。它是一种不由自主的，被动的注意。 有意注意——指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。它 是有人的意识去支配的、主动的注意。儿童在2岁以后有意注意才开始萌芽。
三、1-3岁儿童的注意
（一）“客体永久性”的认识与注意的发展
客体永久性——是指儿童理解了物体可以独立于他们的行为和知觉而存在或运动。 鲍恶：出生到一岁半的注意发展阶段 1、出生到2个月，婴儿能看着一个客体，但当客体移出他的视野时，他不去跟踪。 2、2-4个月，客体移动时婴儿能够跟踪，客体到屏幕后也能够看着。 3、4-6个月，婴儿能拾起一个物体，除非这个物体被一块布盖着。 4、6-12个月，婴儿能够寻找在一块布下面的客体，如果客体被移走，他仍看着原处。 5、12-13个月，婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体（他看见藏的动作）。 6、15-18个月，婴儿能够找到不论在什么情况下藏起来的客体。
（二）1岁前儿童的注意
主要表现为注意选择性的特点和注意选择性的变化。
1.注意选择性带有规律性的倾向 ① 偏好复杂的刺激物 ② 偏好曲线多于直线 ③ 偏好不规则的模式多于规则的模式 ④ 偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 ⑤ 偏好集中的刺激物多于分散的刺激物 ⑥ 偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物
（二）1岁前儿童的注意
引起的原因 或 影响因素
局限性 有效的活动
两种注意相互配合，交替进行；
智力活动与实际操作相互结合。
02
婴幼儿注意的发生和发展
（一）新生儿的注意


1.原始的注意行为：新生儿有一种无条 件反射，这种无条件定向反射可以说是 最原始的初级的注意，即定向性注意。 2.新生儿的选择性注意：新生儿对外界 事物已有选择性注意，且其选择性带有 规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉 方面，也称为视觉偏好。
三、1-3岁儿童的注意
（二）注意的发展开始受表象的影响
1.5-2 岁，儿童的表象开始发生。
从此，儿童的注意和表象密切联系起 来。儿童已经发展了期待或预测的能 力，如果事实和期待之间出现矛盾时， 就会发生最大的注意。
三、1-3岁儿童的注意
（三）注意的发展开始受语言的支配 2岁左右，语言真正形成，语词作为第二信号系统的刺激物，能够引 起儿童的注意。语言的发生发展使儿童注意的事物增加了一个领域。
2.注意选择性的变化 从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓 从注意形体外周到注意形体的内部成分
3.经验在注意活动中开始起作用 3个月以后，经验开始对婴儿的注意起作用。 6个月以后，婴儿的知识逐渐增加，他们对熟悉的事物更加注意。
4.出现动作协调的注意 6个月以前，婴儿的注意更多表现在注视方面。 6个月以后，随着手眼协调动作的出现，婴儿的注意可以指向拿东西，爬向 某个目标等。 凡是有动作伴随时，刺激物都能使婴儿保持注意。
为什么孩子们会答非所问?
01
注意的概述
（一）注意的概念



1.什么是注意 注意是心理活动对一定对象 的指向和集中. 指向性和集中性是注意的 两个基本特点.

注意的指向性:是指人在清醒的 每一瞬间,心理活动都指向某个 对象,而离开其他对象．（注意 的选择性） 注意的集中性：是指心理活动 在指向某一事物的同时，就会对 这个事物全神贯注，把精神都集 中到这一事物上，使人的活动得 以进行下去并使活动得以完成。
（四）注意的时间延长，注意的事物增加
3岁前儿童的注意时间很短，注意的事物也不多。2.5-3岁，儿童注意 集中的时间有所延长，注意和认知过程的结合使儿童注意到得事物更多。
四、3-6岁儿童的注意

总体特点： 无意注意占优势地位， 有意注意逐渐发展。
四、3-6岁儿童的注意

（一）幼儿的无意注意
1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。 强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或 事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的注意。 2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意 注意的原因。 符合幼儿的经验水平和与原经验不符的新奇事物都容易引起幼 儿的注意。
第五章
儿童注意的发展
1 2 3
注意的概述 婴幼儿注意的发生和发展 学前儿童注意发展的趋势
[案例]:，教师指着挂图问小 朋友：“大家看，花丛中有两只蝴蝶， 从远处又飞来两只（教师又拿出两只蝴 蝶），小朋友看！现在花丛中有几只蝴 蝶了？” 一位小朋友说：“老师，我还捉过蝴蝶 呢！”另一位小朋友说：“老师，我也捉 过，公园里有好多蝴蝶呢！”于是，小 朋友们都说起蝴蝶来了。
二、注意的分类
种类 无意注意 有意注意
特 点
目的性
意志 努力
无
不需要 1.刺激物的物理特性：新异性、 强度、对比性等。 2.人本身的状态：需要、兴趣、 经验等。 难于持久
有
需要 1.明确的活动目的和任务 2.直接兴趣和间接兴趣 3.合理的活动组织 4.已有知识经验的影响 5.良好的意志品质 枯燥、乏味，易疲劳