学生说说先算什么，再算什么，然后再独立计算，集体订正。
教师：请同学们讨论一下，像这样在一个算式里，有加减法，
又有乘除法，应该按什么运算顺序计算呢？
学生分组讨论，然后汇报。
教师引导学生小结：在一个既有加减法，又有乘除法的算式里
，计算时要先算乘除法，再算加减法。
（本案例由王蜀川提供）
混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。
]
二、引导探索，解决问题
1
2
教师板书： 35×4＝ 140（元） 140＋ 45=185 （元）或 35× 4+45＝
140＋ 45=185 （元） 教师：谁来说—说，他们是先算的什么呢？
学生 1：他们都是先算的买 4 个篮球要多少钱。
学生 2：他们都是先算的乘法，再算的加法。
＝185（元）
学生 2：我是这样列式的： 35× 4＋ 45 ＝ 140＋ 45＝ 185（元）
教师：请你（学生 2）说说，你是先算的什么呢？
学生 2：先算买 4 个篮球—共要多少钱。
教师：他们都是先算出了买 4 个篮球一共要多少钱，也就是先
算了乘法。
教师：这两道题该怎样计算呢？
90× 11-900585÷9＋ 15 指名
＝9（元） 教师：谁能说说这个算式，在 计算时先算什么，再算什么？ 学生：先算乘法，再算减法。
教师：这两道题又该先算什么呢？说给同桌听一听。
52＋ 12×
4110-117 ÷9
学生独立完成后集体订正。
教师：请同学们仔细观察，这些算式里都有哪些运算？计算时 是先算的什么？
学生：有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法， 再算的加法和减法。
2
7 页，练习一 ,第 3 题。学生先独立完成，再全班集体讨论
。
3
7 页，练习一 ,第 2 题。学生独立完成后，让学生说说是怎
么想的，先算的什么。
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么问题吗？ [点评：教学过程紧密结合学生的生活实际，让学生在解决现实
生活问题的过程中，掌握四则混合运算的顺序，并正确地进行计算
。教师在教学过程中注意引导学生经历探索四则混合运算顺序的过
程，重视对学生学习方法的引导和对知识的总结归纳，以利于学生
更好的理解和掌握所学的知识，提高学习的能力。
]
（本案例由王蜀川提供）
没有括号的两步混合运算（教学片断） 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第
1~3 页例
1、例 2。 【教学过程】 出示教科书第 2 页例 1 的情景图。 教师：从图上，我们可以获得哪些数学信息？ 学生 1：篮球每个 35 元，足球每个 45 元。
算。（板书课题）
[点评：通过学生熟悉的购物 ?让学生们掌握没有括号的两步混
合运算的运算顺序，能正确进行两步计算的四则混合运算。经历探
索四则混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算（两级）与同 级两步运算之间的联系与区别。在计算中培养学生的计算能力和运
用所学知识解决实际问题的能力。联系生活实际，让学生体会四则
教师：谁能小结一下，像这样的算式，它的运算顺序是怎样的
？请同桌相互说说。 指名学生说。
教师小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先 算乘、除法，再算加、减法。
5
725-43+21823 ×32÷ 8 指名学生说说，然后计算出得数。 教师：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法
，运算顺序应该是怎样的呢？请同桌相互讨论讨论，并用自己的话 说说。指名说说运算顺序。小结如果在一个算式里只有加减法，或 者只有乘除法，就从左到右依次计算。
4
13 个同样的文具盒作
为奖品，付给售货员阿姨 100 元，应找回多少钱呢？
教师：要解决这个问题，应先算什么呢？ 学生：先算出买 13 个同样的文具盒—共要多少钱。
教师：你知道怎么算买 13 个文具盒的钱吗？ 学生： 7× 13 教师：能列出一个算式算出找回多少钱吗？
学生独立列式计算，然后汇报。教师板书： 100-7× 13＝ 100-91
学生 2：体育老师要买 4 个篮球和 1 个足球。
教师：要解决什么问题呢？
学生：体育老师一共要付多少钱？
教师：同学们能解决这个问题吗？请在练习本上自己试一试。
教师：谁来说说你是怎么做的？
学生 1：我是这样做的：先算出买 4 个篮球要多少钱，然后再加
上买 1 个足球的钱，就是一共要付的钱。 35× 4＝ 140（元） 140＋ 45
1~3 页例
（播放课件）同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商
品，它们的单价各是多少呢？学生观察，并说出货架上的商品名称 和价格。
1
多少钱呢？（文具盒每个 7 元）学生列式计算后，指名汇报，教师板
书： 7＋ 7＋7=21（元）或 7× 3=21（元）
2
4 个篮球和 1 个足球，需要多
少钱呢？还能用一步计算出来吗 ?今天我们就一起来学习两步混合运
教师：两位同学都说得很好。像这样，在一个算式里，有加法 又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？
学生：要先算乘法，再算加法。 3．尝试练习
教师：你Байду номын сангаас道下面两题分别先算什么，再算什么吗？
90× 11-
900585÷ 9＋ 15 指名学生说，同桌互相说一说。 教师：能正确算出答案吗？
学生独立完成，然后集体订正。
第一单元：四则混合运算
------------------------------------------------------------------------------四则混合运算没有括号的四则混合运算
【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第 1、例 2。 【教学目标】 1 计算的四则混合运算。 2 合运算（两级）与同级两步运算之间的联系与区别。 3 的能力。 4 用，体会四则混合运算的价值。 【教学难点】 含有两级的两步四则混合运算的运算顺序。 【教具学具准备】 多媒体课件。 【教学教程】 一、创设情景，提出问题
[点评：在解决实际问题的过程中，让学生感受到四则混合运算 在生活中的应用，并在问题的解决过程中，掌握四则混合运算的运 算顺序。通过含有两级运算与只含有一级运算的混合运算的对比， 让学生进一步理解它们之间的区别与联系。 ]
三、巩固运用
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7 页，练习一 ,第 1 题。先说说运算顺序，再计算，然后集
体订正。