五年级语文窃读记教案范文《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。

此文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。

真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。

下面是整理分享的《窃读记》教案，欢迎阅读与借鉴。

《窃读记》教案一一、教学目标1.认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。

2.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。

3.学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。

[课时安排]1课时二、教学过程(一)、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。

今天我们学习一篇和读书有关的*，看到这个课题你怎样理解?老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。

联系课文内容，你认为应该选择第几种解释?(第②种)2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗?请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。

预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题(课文讲了一件什么事情)(二)、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。

(“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”)“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。

选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。

(生读书、交流)预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。

①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。

(2)“我的眼睛过于急忙地寻找(3)“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。

”“因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。

有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。

”“交替着用一条腿支持另一条”“撅着屁股依赖在书柜旁”“贴”等细节描写，形象地写出了“窃读”的辛苦。

(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

”运用比喻的修辞手法，把自己比作“瘦狼”，那样“贪婪地吞读下去”，形象生动地写出了“我”对书的酷爱。

(5)“我合上最后一页--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。

”“咽了一口唾沫”这一细节描写，形象地写出了“我”读书的满足与快乐。

师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。

在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”，你从中体会到了什么?预设：(对书的挚爱)诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。

似乎每一个字都有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。

许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。

这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。

”‘师：(出示句子)“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解。

(生有感情地朗读)预设回答：“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。

”“读书和长大有相类似的地方。

读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨炼人的意志。

”(三)、从“窃”中感悟人之尊严师：贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。

小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，却执著坚守着一份令人感动的自尊和高尚。

你从文中读出来了吗?请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。

预设问题：“我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

”(为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找?)下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。

”(为什么小女孩要装着皱起眉?她装给谁看?)“我要把自己隐藏起来。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

”(为什么“贴”在大人身边?“站”不行吗?)师：文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗?假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做?原文中还有个“耳朵架着铅笔的”店员，你会用怎样的词语去评价他?展开想象，完成填空：1.-本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了。

”店员在心中默默对小女孩说：“”2.我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。

我想对他说：“--。

出示句子：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”结合自己的人生体悟，谈谈见解。

(四)、从“窃”中感悟人之尊严记住，你是吃饭长大的;读书长大;也是在爱里长大的。

吃饭长大，是人的生存需要;读书长大，是“我”在窃读过程中，不断获得知识，“我”的精神世界变得丰富、精彩;而后一次“窃读”，店员明知“我”不会买书，却依然留书给“我”“借读”。

让我领悟了“爱”的真谛，也最终懂得了“我是在爱里长大的”三、拓展延伸师：*虽没有什么情节冲突，读来却感同身受。

作者是如何写出这样真实感人的*的?(心理活动和细致动作的描写) 布置课外任务(摘录读书名言、阅读林海音《童话》、观看影片《城南旧事》、回顾读书经历写一篇日记、互讲读书故事等.) 《窃读记》教案二教学目标1.学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。

2.体会*在谋篇布局上的技巧。

3.抓住主要内容，通过品味语言，感受作者读书的艰辛。

教学重难点1.体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”的深刻含义。

2.学习*巧妙的构思，设置悬念的写作手法。

学情分析*内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学中一定要留给学生充足的阅读文本的时间，调动学生的生活和情感体验。

课时分配1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、激情导入同学们!书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。

书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。

(板书：作者、课题)二、检查预习1.读准生字音。

(幻灯片出示生字)2.作者介绍林海音(1918—2001)，中国现代女作家。

生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她影响的作品。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，在1998年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。

三、速读课文，感知内容1.思考：“窃”的含义是什么?“读”的心理怎样?“记”的内容是什么?作者怎么“记”的?提示：(1)偷偷的;(2)惧怕;(3)“我”“窃”读时候的各种经历;(4)采用了倒叙的手法，有一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

四、品析课文，自主体验1.作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢?试着用简洁的语句分别概括出来。

提示：(1)下课后急忙赶到书店读书(第10段);(2)到几家书店读完一本书(第11段);(3)贴在大人身边(第12段);(4)以雨天避雨为借口(第13段);(5)饥肠辘辘的时候以花生来充饥(第15段)。

老师总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。

2.速读书店受辱相关段落，画出相关关键词句着重品味，体会书店老板形象以及作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。

提示：书店老板：粗暴、吝啬、唯利是图;“我”的心情：迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨。

3、这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢?提示：第()—()段。

老师总结：原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。

这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。

五、合作探究，感悟人生1.圈画出作者第二次“窃读”过程中的心情变化的词语，这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢?。