毕业论文中文题目：充分发挥美术教学中的范画作用英文题目：Give full play to the role of fanpainting in Art Teaching .学生学号：学生姓名：专业：班级：指导教师：二零一五年五月东华理工大学毕业论文摘要摘要随着素质教育的倡导和推广，对传统的美术教育提出了挑战，现代美术教育应从传统“画谱教学”中引出新形式的“范画教学”，“范画”在现代美术教育中已成为一种行之有效的教学媒介，在美术课堂教学中越来越发挥出独特的作用。

同时对提高学生学习兴趣、明确学习目标、寻找到有效学习途径都起着重要作用。

如何正确运用运用“范画”，让“范画”在美术教学中发挥出它的“神奇”功效，早已成为许多美术教师潜心研究的课题。

关键词：范画美术课堂作用目录摘要 (I)绪论 (1)第一章范画教学的概念 (2)(一)范画教学的作用 (2)(二)范画教学的认识 (2)第二章美术教学中范画的分类 (4)（一）步骤范画 (4)（二）启发范画 (4)（三）比较范画 (4)（四）课堂范画 (5)第三章在美术教学中范画的利弊 (6)(一)范画教学的现状 (6)（二）范画教学的利弊 (6)第四章美术教学中范画的选择 (8)(一)制作范画时，要多角度，多方位 (8)(二)不能把“范画”当做学生素材唯一的来源 (8)（三）在选择范画时，不能以自己的审美取向替学生做判断 (8)（四）要把“范画”具体形象特征结合起来，因对象而异 (8)第五章美术教学中范画对学生的引导 (9)（一）寻找创作的源泉 (9)（二）激起创作的兴趣 (9)（三）用信心架起成功创作的桥梁 (10)第六章充分发挥美术教学中的范画作用 (11)（一）精选欣赏范画，增强学生鉴赏能力 (11)（二）提前准备步骤范画，提高课堂教学效率 (11)（三）严格挑选对比范画、加深学会理性认识 (11)（四）正确选用启示范画，鼓励学生大胆创作 (12)（五）合理运用课堂范画，及时为学生解释疑惑 (12)结论 (13)致谢 (14)参考资料 (15)绪论《美术新课程标准》中要求课程要培养学生的审美能力作为教学目标之一，以提高学生对艺术美的鉴赏能力。

因此，美术欣赏在小学美术活动中占着重要的位置。

但是小学美术教材中提供给学生欣赏的中外名画或者是学生的优秀创作品因教材的版面有限，往往缩的很小，有很多细节东西及其色彩表现达不到，这样就大大的影响了学生对作品的欣赏以及他对本节内容的理解，局限了灵感的充分发挥。

美术教学不同于别的学科教学，它是一种直观的形象教学，通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧,而范画是直观教学中最有效的手段之一，是教学内容与学生思维连结的主要介质，因此，我认为范画是美术教学中必不可少的要素。

如何正确运用运用“范画”，让“范画”在美术教学中发挥出它的“神奇”功效，成为许多美术教师潜心研究的课题。

范画教学之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。

事实证明，范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。

综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。

他们以范画为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。

在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画画。

第一章范画教学的概念“范画”在小学美术教育中，已成为一种不可或缺的教学媒介，在美术课堂中越来越重要。

究竟什么是“范画”？在小学美术教学中，它到底发挥着哪些独特的作用？在传统绘画教学理论中，“范画”仅指供学画者临摹研究的先辈画家的优秀作品。

而在小学美术教学理论中，“范画”概念外延逐步趋于宽泛，指在美术欣赏课、美术基础理论及美术技能教学中张挂或投射的教师事先绘制、收集、挑选或从网上下载的大幅的供学生欣赏、临摹、分析研究，以及起说明、启示作用的一切教学辅助绘画图片或图像资料，及教师当堂“示范”的动态过程。

(一)范画教学的作用现代美术教育中，不仅在美术技能课上需临摹、分析、研究“范画”，在美术欣赏课和美术基础理论课的教学中，“范画”也发挥了重要作用。

大家知道，美术教学是一种比较直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧的一门学科，其中范画教学在美术教学中发挥着重要的作用。

引用《蔡元培教育名篇》中的一节：第一，欣赏性作用。

就是通过对“范画”清晰、直观的展示达到美术欣赏教学的认识、教育、审美作用。

第二，说明性作用。

借助“范画”的说明，使学生理解和掌握美术基础理论知识。

第三，步骤性作用。

运用“步骤范画”可达到直观、简洁、省时的效果。

第四，对比性作用。

通过“对比范画”分析鉴别存在的问题，提高学生的认识、分析、表达的能力。

第五，启示性作用。

“导”和“创”相结合，利用“范画”启发学生思维，学以致用。

第六，示范性作用。

就是当堂“范画”，发挥教师的能动性和“范画”的可视性，调动学生学习的积极性，使之对美术课产生浓厚的兴趣。

(二)范画教学的认识范画教学之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。

事实证明，范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。

综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。

他们以范画为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。

在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画画。

提倡范画教学，不断地探讨范画教学，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教师义不容辞的职责。

在美术课教学中，切忌“一只粉笔，一本书”就是一节课，枯燥无味的“空对空”讲授方式，这样不仅使学生失去学习兴趣，而且使美育、素质教育受到严重损害。

但是有些教师认为范画对学生的想象力造成了一定的限定，过多的范画会导致学生“依样画葫芦”，而失去了学生绘画时应有的一种“童趣”。

而且一趟课出现很多的范画，会降低自己的教学质量，把学生的注意力都吸引到范画上去，而没有去认真听老师所说的绘画技巧。

那么作为一名美术教师，应如何运用“范画”，并发挥“范画”在美术教学中的独特作用，并且提高美术课堂教学效果呢，这值得我们深入的研究。

美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。

第二章美术教学中范画的分类范画有助于学生对美术作品的欣赏，产生较强感受与共鸣；可以激发学生学习美术的兴趣，增强其学习美术的信心。

欣赏范画是提高学生审美能力的有效途径，《美术课程标准》强调：“美术课程要培养学生的审美能力，提高他们的艺术的鉴赏能力”。

范画可以向学生传授技能技巧，提高课堂效益。

课堂教学中的范画可以分为哪几类？我用了文献研究法，在外网络上搜集了一些资料，并结合自己在实习中观察，得出了几点：（一）步骤范画步骤范画是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。

现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷的又不够清晰，给学生作画造成了较大的难度。

如《九年义务教育》第4册第十八课《学画中国画—猴子》等范画中步骤极为简单，其余的步骤不能光靠老师的一支粉笔，而且有限的课堂时间里也不允许老师慢条斯理讲步骤。

如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。

往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画，或者作画方法不对。

如果教师在课前，早有准备，把作画的方法步骤范画放大绘制好，到讲课时依次张挂，边挂边讲，既直观又简练，事半功倍。

（二）启发范画启发范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作画（命题画、想象画、设计创作）。

引导学生扩散新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。

教学中要充分认识到“导”的重要性，在尊重学生个性的同时，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生结合学生的实际水平，实现准备几副范画，用不同的构思来启示学生，指引学生引导他们由此及彼，触类旁通，扩散成新的思维，使他们在范画的基础上产生新的构思，这样才算是真正发挥了范画的启示作用，使学生做到了学时结合。

（三）比较范画对比范画的运用，它主要表现在绘画方法及学生作业中的正确与错误，学如：上“绘画构图知识课”时，教师仅展示出几种正确的构图范画还不够，必须展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，使学生通过对比，对构图中的正确与错误认识明确，过目不忘。

如比例对不对，结构准不准，色调是否统一和谐等，很快就一目了然，此种方法也常用于教材的教学过程中，像黑白的节奏、色调的关系，教师就可以用范画的形式，多幅相比，然后汰劣择优，直到剩下最完美的一幅。

把正确与错误的范画放在一起相互比较，使学生通过对比，对范画中的正确与错误认识正确，加深印象。

（四）课堂范画课堂范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。

尽管教师在课前准备了步骤范画，但还是很难一应俱全。

如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。

学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。

美术课中要在有限的时间里，仅仅以范画为主线展开多种形式的课堂活动。

范画教学是展示学生美育素质的根本性有效途径。

第三章在美术教学中范画的利弊(一)范画教学的现状范画在美术教学中发挥着重要的作用。

好的范画就好比一个"路标",帮助学生及时找到适合自己提高的路径和方法,能以最直观地绘画知识、技能、技巧完整有序的展现给学生。

但在现实生活中，我国传统的灌输式教学方法使学生早已习惯于在学习中寻找一个“标准答案”，或等着老师给出一个明确的“结论”。

而老师提供范画，恰恰应和了学生的这种心理需求。

在他们眼中，范画无疑已经成为老师提供给他们的一个明确的“标准答案”。

学生长期形成了依赖心理和服从心理，使得他们对“范画”不敢提出任何质疑。

于是范画在他们的潜意识里便会形成一个艺术“模式”。

如果老师在提供范画或者亲自作课堂示范画时，对其艺术上特点和成败不作一个全面的剖析和介绍，而是一味强调临摹，而且要求“临的越象越好”，过分追求教学成果上的同一性、统一性和目的性，由此带来的后果是严重束缚学生的创新思维，消磨学生自身的个性，使学生的作品变得僵化、呆滞、毫无生气和“千篇一律”的雷同，这无疑与美术教育的大方向是背道而驰的。

（二）范画教学的利弊唯物辩证法告诉我们，任何事物都有正反两面，而这两个方面在事物的发展过程中又处在变化之中，有时还会朝相反的方面转化。