《基本不等式》教学设计
一、教学内容解析：
1、本节内容选自《普通高中课程标准实验教科书》（人教A版教材）高中数学必修5第三章第4节基本不等式，是在学习了不等式的性质、一元二次不等式的解法、线性规划的基础上对不等式的进一步的研究，本节是教学的重点，学生学习的难点，内容具有条件约束性、变通灵活性、应用广泛性等的特点；
2、本节主要学习基本不等式的代数、几何背景及基本不等式的证明和应用，为选修4-5进一步学习基本不等式和证明不等式的基本方法打下基础，也是体会数形结合、分类讨论等数学思想，提升数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学核心素养的良好素材；
3、在学习了导数之后，可用导数解决函数的最值问题，但是，借助基本不等式解决某些特殊类型的最值问题简明易懂，仍有其独到之处；
4、在高中数学中，不等式的地位不仅特殊，而且重要，它与高中数学很多章节都有联系，尤其与函数、方程联系紧密，因此，不等式才自然而然地成为高考中经久不衰的热点、重点，有时也是难点．
二、学情分析：
1、学生已经掌握的不等式的性质和作差比较法证明不等式对本节课的学习有很大帮助；
2、学生逻辑推理能力有待提高，没有系统学习过证明不等式的基本方法，尤其对于分析法证明不等式的思路以前接触较少；
3、对于最值问题，学生习惯转化为一元函数，根据函数的图像和性质求解，对于根据已知不等式求最值接触较少，尤其会忽略取等号的条件。

三、教学目标：
1、知识与技能：会从不同角度探索基本不等式，会用基本不等式解决简单的最值问题；
2、过程与方法：经历基本不等式的推导过程，体会数形结合、分类讨论等数学思想，提升数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学核心素养；
3、情感态度价值观：培养学生主动探索、勇于发现的科学精神，并在探究的过
程中，体会数学的严谨性，发现数学的实用性.
四、教学重点与难点：
1、教学重点：基本不等式的推导及其简单应用
2、教学难点：分析法证明基本不等式思路的获得和应用基本不等式求最值.
五、教学策略分析：
1、由情景1和情景2引入课题，可明确本堂的主要内容，使学生学习目标明确，进而激发学生的学习兴趣；
2、精心设置“问题串”，由简到难，由感性到理性，一步步引导学生自主探究，小组讨论推导基本不等式，让学生感受知识发生发展深化的过程，也体现学生为主体，老师为主导的教学理念；
3、为突破分析法证明基本不等式思路的获得这一教学难点，采用先学生小组讨论，再师生共同完成的策略；
4、为突破应用基本不等式求最值这一难点，先由例题归纳应用基本不等式求最值的要点，然后趁热打铁设置两个练习，由简到难，由浅入深，采用学生板演，抢答和小组讨论等方式，及时发现问题，及时纠错，让“一正二定三相等”深入人心；
5、对于转化为函数进而用函数的图像和性质求最值的问题，教师只作适当提示，不作为重点；
6、课堂小结重视知识间的联系和研究问题的方法，并强调了数学思想方法和数学核心素养在数学学习中的作用。

六、教学过程设计：
课题最短是？m；
2.如果所用篱笆的长度一定，为了充
分利用材料，就要考虑所围菜园面积最
大的问题.最大是？m2；课的内容就很
容易解决这两
个最值问题
活，激发学生
的学习兴趣，
也为第三环
节实际应用
埋下伏笔.
情境2：观看第24届国际数学家大会视频，注意观察这个图形在视频中出现了多少次？
问题：你能在这个图形中找出一些相等关系或不等关系吗？师：播放视频
生：观看视频后
回答
师：强调会标上
的图形的重要
性及其对数学
学习的意义
情境2通过会
标导入新课，
贴近现实，可
激发学生的
探究欲望，也
让学生感受
到数学文化
的同时，激起
学生的爱国
情怀.
二、自主探究推导公式问题 1：对于“情景导学”中的图形，
把“风车”抽象成平面图形.在正方形
ABCD中有4个全等的直角三角形.设直
角三角形的两条直角边长为,a b，正方形
ABCD的面积为S，4个直角三角形的面
积和为
1
S，则：
（1）正方形ABCD的边长为
（2）S=
（3）
1
S=
(4)由图可知，S
1
S，
即
生：思考后回答
师：借助几何画
板动态演示面
积变化过程，尤
其注意归纳取
等号的条件
问题1将问题
细化，以填空
形式呈现问
题，并利用图
形的面积大
小关系，循序
渐进地抽象
出重要不等
式，几何画板
演示直观形
象，体会数形
结合的思想.。