一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
教育心理学1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”—裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善时期布鲁纳成果：“会煮盒饭”–社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感前具形”–感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段4.加涅关于学习的分类：A.学习水平：“心机所言，别改原题”信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略5.程序教学的原则：“一律两步两级”低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”动机、结构、程序、强化7.加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈8.非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”确定帮助的情景探索问题形成见识计划和抉择整合9.自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”言语暗示个人自身行为的成败经验情绪唤醒替代经验10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈C.总：“启空瓶奖境界”启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作，设置课堂环境正确指导结果归因11.学习策略的特征：“操控内外移动”操作性和监控性的有机统一；外显性和内隐性的有机统一；主动性和迁移性的有机统一。
12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”记忆术、做笔记、运用背景知识、联系客观实际、提问、生成性学习13.计划策略：“画蛇牛给四分”计划、设置目标、浏览材料、设置思考题、分析14.监控策略：“孔总提速食”监控、阅读时对注意跟踪、对材料自我提问、考试时监控速度和时间15.调节策略：“岳父调速应试”重新阅读、复习调节、调整阅读速度使用应试策略16.努力管理策略：“几年认准归心力”激发内在的动机树立正确的学习信念选择有挑战性的任务调节成败的标准正确归因心境自我奖励17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控、个人效能感18.训练学习策略的教学模式：“捣河玩教程”指导教学、合作学习、完型训练、交互式、程序化19.影响学习迁移的因素：“精装厕智能采购师”对学习情境的理解学习的心理准备状态学习策略的水平智力与能力学习材料的特点原有的认知结构教师的指导20.促进学生有效的迁移：“房内测评”教学方式、教材内容、学习策略、改进对学生的评价21.操作技能的特点：“课外展”客观性、外显性、展开性22.心智技能的特点：“观内见”观念性、内潜性、简缩性23.操作技能的形成阶段：“定模整熟”操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练24.操作技能的培训要求：“试讲练反动”示范与讲解练习反馈动觉25.心智技能的形成阶段：“定槽内”原型定向、原型操作、原型内化26.影响问题解决的因素：“情定原油机”问题情境定势与功能固着原型启发已有知识经验情绪与动机27.学生问题解决能力的培养：“双量三练+思考”数量和质量教授与训练解决问题的方法和策略提供多种练习机会训练逻辑思维能力培养思考问题的习惯28.创造性的特征：“特流通”独特性、流畅性、变通性29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”社会环境、教师队伍、个性塑造、认知能力30.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”家庭、社会、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知31.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？–奖还是惩！”有效的说服良好的榜样群体约定价值辨析奖励和惩罚32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”醒悟阶段、转变阶段、自新阶段33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”指导性系统性预演性易控性突显性创造性操作性34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”学生、发现学习、合作学习、情境教学35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”个别、掌握学习、计算机辅助教学、程序教学36.心理健康的标准：“人性意识情结”人际关系协调性别角色分化自我意识正确社会适应良好情绪积极稳定人格结构完整37.评估性会谈的专门技术：“听鼓反问”倾听、鼓励、反映、询问38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”理解学生、个别对待学生预防与发展相结合、发挥学生主体性面向全体学生、促进学生整体性发展39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”微格教学专门训练观摩和分析优秀教师的教学活动进行教学反思40.布鲁巴奇教学反思的方法：“思想流动”反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究41.教育心理学作用:“艳遇理疗”帮助教师结合实际教学进行研究帮助教师预测和干预学生为实际教学提供科学的理论指导帮助教师准确的了解学生29个心理学的记忆口诀来喽~18-07-18一梦菩提+关注献花(0)收藏科科按：筱妈去年成功游上了岸。
她在备考过程中，自己整理、摘录了好多口诀，也创造了很多口诀，分享给大家。
今天给大家分享的是心理学的29个口诀。
大家可挑选自己觉得好玩的、容易记的来使用。
如果觉得拗口，最好的办法是自己创造——这也是精加工策略的使用，其次的办法是在一起背简答免费课上听听其他的口诀另外，也要提醒大家：口诀只是记忆方法中的一种！如果你能在理解相应知识的基础上加以记忆，这样效果会更好！选择适合你的方法~心理学1.西方主要心理学流派：构造主义心理学：“冯特构造内省铁钦纳”机能主义心理学：“安慰母鸡的意识流”--安吉尔杜威詹姆士2.知觉的规律：“整理恒选”整体性理解性恒常性选择性3.观察的品质：“全目精深”全面性目的性精确性深刻性4.学生观察力的培养：“记录一个姓刘的母牛”计划和准备记录整理观察结果对学生个别指导交流讨论明确目的与任务5.记忆的品质：“准备快吃”准确性准备性敏捷性持久性6.遗忘说：“小干鸭提桶”消退说干扰说压抑说提取失败说同化说7.有效组织复习：“室内约会方法多样”A.合理安排复习时间B.恰当安排复习内容C.反复阅读与试图回忆相结合D.复习方法多样化8.想象的功能：“节育替补”调节预见替代补充9.想象的品质：“主妇现刻新生”主动性丰富性现实性深刻性新颖性生动性10.如何培养想象力？A.17版：“活象养情人”利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象；丰富学生知识，扩大表象储备；培养和保护学生的好奇心；创设想象情境，引发想象。
B.山香版：“观思知言想”引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；引导学生积极思考；扩大学生的知识经验；注意发展学生的语言能力；训练学生的想象力并进行积极的幻想。
科科注：再来个我个人比较喜欢的理解版，戳蓝字查看：贫穷真的能限制我们的想象力吗？11.思维的品质：“广州深圳在发展经济上思维灵敏，独辟蹊径，网罗了许多科研型新兴企业”广阔性&深刻性灵活性&敏捷性独立性&批判性逻辑性&严谨性12.思维的一般过程：“粉笔抽细”分析与综合比较与分类抽象与概括系统化与具体化13.创造性思维的过程：“备孕获验”准备期酝酿期豁朗期验证期14.注意的功能：“坚持选调”监督保持选择调节15.维持有意注意的条件：“眉目间合拍”目的任务间接兴趣合理组织活动排除内外因素的干扰16.注意的品质：“分椅吃饭”分配、转移、持久性（稳定性）、范围（广度）17.注意规律在教学中的应用：“干姨自制分析器”A.无意：排除干扰；教学艺术；B.有意：自觉性；意志力；分析器；启发思维C.交替进行18.情绪和情感的功能：“信赖感康，动力十足，书写牵强”信号感染健康动机适应组织疏导协调迁移强化19.教师情绪的运用：“赶集买调料”教师的感染力培养学生的积极情感教会学生调节情绪20.意志的品质：“自制坚果”自觉性自制性坚韧性果断性21.学习兴趣的培养与激发：“中广结合知识、年龄和价钱提高活动水平”中心兴趣与广泛兴趣结合；知识基础；年龄特征；积极评价；利用原有兴趣的迁移；活动；提高教学水平22.能力论：加德纳多元智力理论--“加多宝”斯皮尔曼二因素论--“二皮脸”斯滕伯格三元智力理论--“三伯”吉尔福特智力三维结构论--“吉福三维”23.加德纳多元智力理论:“语数要空运，音乐人要自知”言语智力逻辑-数学智力视觉-空间智力运动智力音乐智力人际智力认识自然智力自知智力24.人格的特征：“设定特工整”社会性稳定性独特性功能性整合性25.自我调控系统：“人体控”自我认识自我体验自我控制26.个体自我意识的发展：“省会心”生理自我社会自我心理自我27.性格的结构：“太太理情意”态度特征理智特征情绪特征意志特征28.学生优良性格的培养：“我积极练观音饭”A.提高学生的自我教育能力；B.及时强化学生的积极行为；C.利用集体的教育力量；D.提供实际锻炼的机会；E.加强人生观、世界观和价值观教育；F.个别指导（因材施教）G.充分利用榜样人物的示范作用。
29.人格测验：A.自陈式人格测验：“小陈特爱小明”自陈式卡特尔爱德华明尼苏达B.投射式人格测验：“罗局投射猪”罗夏克墨迹测验句子完成测验投射式主题统觉测验。