浅谈中学英语教学中情景教学的运用
摘要：由于缺少学习和运用英语的环境，大部分中学生在学习英语的过程中对英语越来越不感兴趣。

面对这种情况，积极开展情景教学是提高学生学习英语的兴趣的一种有效方法。

关键词：英语教学；情景教学法；运用
中图分类号：h31 张永胜文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
目前的英语教材给予我们提供了大量的活动情景，有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎、寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游、运动、看病就医以及社会实践等等。

我们可以根据教材内容进行设计，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。

在实际教学中，可以通过以下方法来进行情景教学。

一、联系实际生活，坚持课前三分钟free talk
free talk （自由谈）是一项行之有效的口语训练方式。

在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。

课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈话可以涉及校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。

此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。

在这项活动的过程中，教师要起好引导、督促、评价的作用，使学生free talk 达到预期的效果。

二、用英语和学生交流
教师应根据学生实际，用简单的英语和手势语言来组织课堂，如运用classbegins.hello, everybody one!open your books.let’s read together. who is on duty today? 等等，尽量在英语课上少讲汉语。

平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。

其次在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。

三、创设情景，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，还可以进行简单的游戏。

教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。

如：器官类（hand、nose、leg、mouse、 head、eartoe ）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drum）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。

三、创设情景，进行对话教学
教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。

如教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。

如：在教学jefc bookⅰ（a）lesson 58 的part one 时，以同桌两人为一个小组，一个扮演mother，另一个扮演tom，让学生根据对话内容进行情景对话。

先让tom趴在桌子上佯睡，个别学生还发出了
酣声，mother推着tom并急促地喊，”tom! tom! it’s time to get up.”这时tom懒洋洋地问：”what’s the time, mum?”当听到mother回答：”it’s seven. it’s time to go to school.”时，tom突然从甜梦中惊醒说：”oh, dear! i’m late.”接下来mother 告诉tom, “don’t worry, tom. you can go with dad today.”tom这才松了一口气。

整个教学过程虽有点乱，且个别学生扮演得甚至比较”疯狂”，但他们那份全身心投入的劲让人感动。

交换角色表演之后，我发现几乎所有学生都能背诵这个对话，这难道不是创设情景的魅力吗？这样学生印象深刻，容易掌握。

同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。

四、创设情景，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。

如：在祈使句教学中，教师可以安排学生按照指令做一些动作。

sit down, please.
open your books.
go out.
don’t sleep/play/eat.
don’t look at me.
don’t speak.
be quiet.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生
就轻松的掌握了祈使句。

五、创设情景，进行情感教学
在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。

还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。

由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。

师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的的气氛中获取知识的目的。

所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。

六、创设良好情景，开展多种形式的课外活动
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可进行有趣的课外活动。

例如：课外活动是课堂教学的补充和延伸，是重要的教学辅助手段。

课外活动有利于增长知识，开阔视野，生动活泼的课外活动有利于青少年的身心健康发展。

课外活动的形式很多，如组织学生举办“英语园地”、“书法展览”、办英语墙报、学唱英语歌曲、排练英语节目等。

开展经常性的英语课外活动，不仅有利于培养学生兴
趣，而且能够丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，增长英语知识，提高他们听、说、读、写的能力。

总之，只要教师在英语教学中能恰当运用情景教学法，就一定能显著提高学生学习英语的兴趣，就会收到意想不到的效果。