学生学会了怎样读书的一种方法通过教师的讲解，学生知道了要读书首先要喜欢读书，因为兴趣是最好的老师，但光要喜欢还不行，要在读书时做到“四到”，分别为眼到、口到、耳到、心到。
眼到是因为要看清字和标点符号，口到是因为有时会朗读出来，所以读的时候不仅要读准音，还要读出感情，该高亢的时候要高亢，该低沉的时候要低沉，耳到是要听读出来的有没有错，听到后就靠耳朵把讯息传大脑，然后由大脑传给嘴巴，最后就是心到了，在读时，不要读了就算了，一定要用心去想，去想作者表达的思想感情，再想想自己的感受。
只到做到这“四到”就一定会将书读好的。
首先，孩子能静下心来了。
他不再象以前那么心不在焉，他的注意力开始慢慢集中，读课外书能尽力把它看完，不再心急火燎。
这时，静心的习惯开始渗透进孩子做的其他事，比如上课听讲比以前认真了。
做事也没那么潦草，尽量做到最好。
其次，孩子磨练得更有耐心。
看电视动画片时，他会被其中人物事件的变化所吸引，而课外书中的动态只能通过循序渐进的阅读才能被孩子们所了解，想看到结果再着急也没办法。
在这种舒缓的阅读中，孩子的耐性得到训练，他会慢慢认识到很多事就像读课外书一样，它们的发展有一个过程。
通过阅读好处多首先，孩子的思维能力提高了。
在看课外书的过程中，孩子们会遇到很多不大理解之处，他们并没有如大人们想象的那样弃之不看，有的他们是囫囵吞枣，而有的他们经过前后文的联系进行了理解，当他们联系上下文产生顿悟之时，就是他们的思维得到提升之时。
当然，这种思维能力同样会被他们用到其他学科的学习中，比如，数学上爱动脑筋了。
他们变得爱思考了。
其次，是立竿见影的效果：他越来越爱学语文了，而且他的写作能力大大提高。
在大量的阅读之后，他从中汲取了很多，包括故事情节，包括怎样介绍自己知道的人物事件，包括怎样让自己的文章有吸引力，包括怎样从生活中选取写作素材等等等等，我发现只要学生不害怕作文，他就不会对语文丧失兴趣。
如果他的写作能力强的话，他会更加喜欢学习语文这个学科，因为他能从中找到巨大的乐趣。
让孩子爱上阅读学生读了一些有意义的课外书，发现读课外书有许多好处。
读课外书的好处非常多：能让我们增长知识、开阔视野，了解这个奇妙的大千世界；读书给了我们快乐，给了我们光彩，给了我们才干；读书，会让我们进步；读过一本好书，就像交了一个益友；读书越多，精神就越富裕……有一句话说得好——读书破万卷，下笔如有神，也就是说，好书读得多，写出的东西也就好，所以一定要多读书，读好书。
读完课外书后，我们会收获到很多：读完书，我们会懂得一个道理；读完书，会积累到许多好词、佳句和好段。
在平时的作文中就可以运用。
“写作文不如从读书始”，就是这个道理。
读完书后，我们的心情就会愉悦起来，读完书后，还会觉得头脑轻松，思想也会活跃起来。
读书还有一个很大的好处，那就是能陶冶情操。
如果我们读了一段时间的书，便会觉得心旷神怡，看什么都舒服，闻什么都清爽。
如果我们经常读书，自己的耐性就会很强，对别人很宽容，常常能忍耐别人，这是一个很好的品格，而这一好品格又是读书造就的。
学生学会写读书笔记俗话说，好记性不如烂笔头。
写读书笔记不仅能积累资料，也是提高阅读能力的好办法。
因此，我坚持让学生写读书笔记，告诉他们：读书笔记没有一定的格式，写的方法也是多种多样的。
它可以按照书中的故事情节、段落层次进行综合提炼，选择最恰当的词语编写提纲；也可以用自己的语言把书中的主要内容归纳出来；还可以写自己阅读后的体会，摘录书中精彩生动的词句、段落或有教育意义的格言警句。
如果书是自己的，还可以在书上做记号，有了感想，也可以随时记在书页的空白处。
阅读能力是学生未来生活的基本技能，阅读课外书既可以使学生终生享用人类文化的宝贵财富，又可以有效地提高他们的阅读能力。
因此，教师要指导学生从小学会阅读课外书，不断提高阅读能力。
此举对于学生以后的成长和发展，具有重要的意义。
学生学会读课外书的几点做法一、学生学会看目录提要如今，社会上各种各样的图书层出不穷，看得人眼花缭乱。
这么多的书，谁也没有办法全部读完。
因此，我经常告诉学生，当我们拿到一本新书，首先要看它的目录和内容提要，了解一下这本书的主要内容是什么？它有什么特点？作者写这本书目的是什么？读者对象主要是谁？这些问题都可以在书的目录或内容提要中找到答案。
看了目录提要，然后再决定买不买、读不读。
二、学会粗读粗读也叫略读书，就是指导学生抓住主要内容，把文章迅速、粗略地看一看。
因为课外书毕竟不是教材中的课文，不一定都要精读。
有很多的书，我们只要知道它的大概意思就可以了。
没有必要，也没有那么多的时间都去做深入的分析、研究。
三、学会精读精读是我们在语文课堂上经常用到的一种阅读方法。
我经常引导学生把在语文课上学到的阅读知识，灵活运用到阅读课外书的实践中去，告诉学生在粗读的基础上，如果你觉得这本书或文章确实写得不错，有必要细读几遍，就可以采用精读的方法，逐词逐句细读深钻，直到深入理解文章的中心思想和作者要表达的思想感情。
四、学会品读品读是一种较高层次的阅读活动。
我经常对学生说，品读不但需要具有较强的阅读能力，而且还需要具备一定程度的文学鉴赏能力，以此来激起学生向更高目标攀登的兴趣，引导、鼓励学生向这一高层次的阅读水平努力进取。
学生学会阅读可采用“三读法”：一读浏览法：对所阅读的书不是逐字逐句读下去，而是快速地扫视整本书，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。
当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。
二读跳读法：在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。
三读精读法：古人说：“不动笔墨不读书。
”引导学生抓住重点词句、重点段落、重点章节，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。
在指导课外阅读时要求学生写读书笔记是十分必要也是很有用的。
在指导学生作读书笔记时，也要提醒学生注意理解积累的资料，使积累的资料转化为对自己有用的材料。
这样用时才得心应手，派上用场。
另外，对诗歌、散文等文词兼美，琅琅上口的文章可以诵读为主，通过朗诵可以有更好的收获。
读书还可以学习毛泽东主席的批注法，在书上及时写上自己的感受，阅读体会等。
培养学生的阅读习惯：一、向学生介绍有营养的书新课程中对学生的阅读能力提出了要求，我们不仅仅要“为中华之崛起而读书”，而且“为什么读书”、“读什么书”也很重要。
教师要利用名人大家的读书经验，启发学生开阔胸襟，树立读书理想；另一方面，教师要关于从周围的学生中挖掘读书典型，正面引导学生多读书，读好书。
何谓好书呢？教师在向学生推荐书的时候应注意，一是要有一定的艺术价值，能陶冶学生情操的书，如经典文学名著；二是要符合学生认知水平和个体差异性，不能太深奥难懂。
三是要了解学生中流行的“地下阅读刊物”，要教育学生阅读有营养的书籍，要拒绝阅读没有营养甚至是有不良影响的刊物。
我曾接手一个没有什么阅读风气的班级，可这个班上有一个学生酷爱读书，并且他偏爱历史书籍，却被同学们鄙夷地叫做“书呆子”。
了解这个情况后，每当我在教学过程中遇到有关的历史问题时，我们就在课堂上请他为大家讲解。
不久，这位历史知识丰富的同学被其他同学改名，“尊称”他为“历史学家”了。
慢慢的，这个班也形成的良好的阅读风气。
二、从活动中培养学生课外阅读的积极性1、切入学生生活中的“热点”、“焦点”、“疑点”开展读书活动我曾发现班上流行一股“小四（郭敬明）风”，《梦里花落知多少》等书在班上流转，有些学生甚至还有模仿小四的倾向，为了能保持学生的读书热情，又不让小四现象给学生带来负面影响，为此，我在班上开展了一次“我看小四”的讨论会，“崇拜小四”、“欣赏小四”、“批评小四”、“无需大肆讨论小四”等各种观点在一起碰撞、交流。
教师在热烈的气氛中因势力导，学生们不仅正确地认识了小四及小四现象，还及时遏止了某些盲目、偏激的思想的滋长，更重要的是，学生在交流中学会了一种看待问题的方法。
阅读课总结“一个人的精神史就是他的阅读史”，小学语文教育是为人打“精神的底子”的，因此，作为一个小学语文老师就应重视培养学生宝贵而美丽的精神素质，“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者”，使其从阅读中获得终生受益的精神力量。
而在教学实践中，如何引导学生阅读，并使其养成良好的阅读习惯，也就成了值得语文教师们共同探讨的话题。
要培养学生的阅读素养，首当其冲的自然是教师自身应有良好的阅读素养。
有些教师读了很多书，可说到怎样让学生也喜欢读书时，却没有很好的方法。
我认为，我们可以从以下几个方面来尝试培养学生的阅读习惯：一、向学生介绍有营养的书新课程中对学生的阅读能力提出了要求，我们不仅仅要“为中华之崛起而读书”，而且“为什么读书”、“读什么书”也很重要。
教师要利用名人大家的读书经验，启发学生开阔胸襟，树立读书理想；另一方面，教师要关于从周围的学生中挖掘读书典型，正面引导学生多读书，读好书。
何谓好书呢？教师在向学生推荐书的时候应注意，一是要有一定的艺术价值，能陶冶学生情操的书，如经典文学名著；二是要符合学生认知水平和个体差异性，不能太深奥难懂。
三是要了解学生中流行的“地下阅读刊物”，要教育学生阅读有营养的书籍，要拒绝阅读没有营养甚至是有不良影响的刊物。
我曾接手一个没有什么阅读风气的班级，可这个班上有一个学生酷爱读书，并且他偏爱历史书籍，却被同学们鄙夷地叫做“书呆子”。
了解这个情况后，每当我在教学过程中遇到有关的历史问题时，我们就在课堂上请他为大家讲解。
不久，这位历史知识丰富的同学被其他同学改名，“尊称”他为“历史学家”了。
慢慢的，这个班也形成的良好的阅读风气。
二、从活动中培养学生课外阅读的积极性1、切入学生生活中的“热点”、“焦点”、“疑点”开展读书活动我曾发现班上流行一股“小四（郭敬明）风”，《梦里花落知多少》等书在班上流转，有些学生甚至还有模仿小四的倾向，为了能保持学生的读书热情，又不让小四现象给学生带来负面影响，为此，我在班上开展了一次“我看小四”的讨论会，“崇拜小四”、“欣赏小四”、“批评小四”、“无需大肆讨论小四”等各种观点在一起碰撞、交流。
教师在热烈的气氛中因势力导，学生们不仅正确地认识了小四及小四现象，还及时遏止了某些盲目、偏激的思想的滋长，更重要的是，学生在交流中学会了一种看待问题的方法。
2、丰富读书活动的形式（1）分层读利用分层教学的思想，不同的书给不同层次的学生读，不同层次的学生读不同的书，丰富了学生的阅读内容，拓宽了学生整体阅读面。
（2）形式多样化可开展知识竞赛、讲故事、朗诵会、讨论、辩论、写读后感等。
（3）读书和劳动实践相结合走出校园，走向社会，走向生活，鼓励学生读以致用。
三、以身示范，培养学生阅读的自觉性学精于勤而荒于嬉，读书贵在坚持，教师不但要自己先读、爱读、多读，还要带领学生读，督促学生读。