苏教版小学科学三年级上册教材
培训材料
——山东肥城市小学《科学》教
材培训材料
第一单元 科学是……
1、科学是……
一、问题解答 问题 1：当听到科学这个词的时候，你想到 了什么？ 答：当听到科学这个词的时候，我想到了科 学家进行的农业研究、航天探索、试验分析、 珠峰测量、医学研究等高科技领域的研究。 问题 2：科学家是如何工作的？ 答：科学家的工作的过程可以大体分成以下 几个部分：提出问题—作出猜测—寻找证据 —得出结论。 问题 3：通过这一课的学习，你能说说科学 是什么吗？ 答：通过这节课的学习，我们知道了科学不 仅仅是科学家进行的高科技领域的研究，我 们经常做的象：观察小动物、拆装自己的玩 具、观察太阳、星星等天体等这样的事情都 和科学家的研究很相似，所以我们也是在进 行科学研究。 二、教法分析 三年级是科学课的起始年级，孩子们刚刚开 始接触科学这门课程，对科学这一个新的概 念不了解，也可以说很陌生，而我们的任务 就是让学生了解科学这门课程，并对这门课 程产生学习的兴趣。教材在第一单元设计了 《我们都是科学家》这一版块，就是为了让 学生理解科学其实就在我们身边，而第一课 就是《科学是……》这个题目就是一个问题， 它引发了学生的思考，科学到底是什么呢？ 本课教材就是按照“谈自己对科学的理解— 认识科学—了解科学家的探究过程—重新 认识科学”。
三、实验制作 制作名称：让鹦鹉站起来。 制作准备：彩纸、剪刀、曲别针、夹子、铅 笔、金属丝等 制作过程： 1、用剪刀将彩纸剪出鹦鹉的样子。 2、把曲别针夹在鹦鹉的尾部，把鹦鹉放在 自己的指尖上。 3、鹦鹉在指尖上站起来了。
第二单元 我眼里的生命世界
1、寻找有生命的物体
一、问题解答 1、墙根的青苔是不是有生命的物体？ 答：墙根的青苔是有生命的物体。 2、为什么说它们是有什么生命的？ 答：说它们是有生命的是因为它们都要吃东 西，都需要呼吸，都能够长大，并且有一定 的生命周期，都能够繁殖，对刺激都有反应。 都有遗传和变异的特性，都能够适应一定的 环境。 3、下面的物体是有生命的物体吗？ 答：水中的鲜花、种子蔬菜和水果会持续一 段时间可以视为有生命的物体，白云就不属 于有生命的物体。 二、教法分析 本单元在开始时就出示了 一首小诗，当我 走进树林和池塘我们发现了很多有生命的 物体，后面有个……就是让要我们和孩子们 一起去探究其他的领域去发现更多有生命 的物体。 本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物 体的特征等活动，建立起符合学生思维发展 特点的有生命物体的科学概念，使学生知道 自然界中的物体分为有生命的生物和无生 命的非生物，知道有生命的物体具有能够繁 殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个 基本特征。 建议教学思路如下： 环节一：出示小诗让学生读感受大自然的美 丽，并引导学生你能再接着往下写吗？ 让学生试着说说自己知道的有生命的物体。
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环节二：到校园里寻找有生命的物体 1、交流讨论：我们要去校园去寻找有生命 的物体，应该注意什么？ 2、分组活动，比一比哪个小组的发现最多。 环节三：交流研讨 1、交流自己的发现。（可以采用多种方式， 如：文字、图画、列表等） 2、对比分析：为什么说它们都是有生命的? 环节四：拓展深化 1、出示一些图片让学生辨认什么是有生命 的物体，什么是没有生命的物体. 2、说出你的理由。 总结。
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4、左手按住纸条上部，右手拿着铅笔，让 上面的纸条随铅笔不断快速地伸展、卷曲。
2、做一名小科学家
一、问题解答 通过以上的活动你有什么发现？ 答：通过做这些小制作我们发现在让它们站 立的关键是让它们保持平衡，所以关键就是 把固定物放在物体的底部，以使它们的重心 向下。 二、教法分析 第一课让学生了解了什么是科学，这节课就 是让学生真刀真枪的体会科学探究的大致 过程了。在通过学生的经历与科学家的经历 进行对比，找出二者之间的相似之处，加深 对科学的认识和理解。 本节课的主体活动是让一只纸鹦鹉站起来， 借助这个活动，让学生经历从提出问题到寻 求问题的答案，除此之外，还要让学生领悟 到“重物加在物体的底部，物体才可以保持 平衡，而且重心越低，物体就越平稳。”这 个道理。 建议教学思路如下： 环节一：激趣导入，引导学生质疑 1、教师可以出示一个做好的纸鹦鹉，让学 生观察。 2、引导学生提问题。 环节二：制作纸鹦鹉 1、让学生做一个纸鹦鹉，试试自己做的鹦 鹉能不能站起来。 2、找原因，小组讨论想办法。 3、根据自己的猜想再做。 4、展示自己的制作成果。 5、评价。 环节三：想办法让更多的物品站在你的指 尖。 1、小组合作制作自己喜欢的物品让它在你 的指尖站立。 2、展示作品。 3、说说自己的发现或者体会。 环节三：制作一个杂技小丑玩具 1、学生小组合作制作。 2、展示交流并评价。
3、校园里的小动物
一、问题解答 1、蜗牛是怎样爬行的？ 答：蜗牛的“脚”（腹足）是身体最大的一 部分，脚底部的肌肉前后做波浪状的收缩和 蠕动时，就使蜗牛缓缓地、轻柔地滑向前去， 蜗牛的足上有一种叫“足腺”的腺体，会产 生黏液，在蜗牛移动后会在身后留下一道黏
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液。 2、蜗牛吃什么？ 蜗牛用齿舌刮取菜叶、果树的叶片和嫩芽来 充饥。 3、蜗牛对刺激有什么反应？ 答：在蜗牛的面前放上白醋、酒等刺激物， 它会收缩起触角。 4、你观察到的小动物有哪些共同特征？ 答：我们通过观察发现这些小动物都能够繁 殖、能够长大、能够呼吸、吃东西并且能够 运动。 5、自己定标准给它们分类，你能有几种分 类的方法？ 答：可以引导学生从它们生活的环境、外型 特征、生活习性等方面去进行分类。 二、教法分析 本课和前一课同为生物单元，过程和情感价 值观目标基本相似，本课是选择了蜗牛和蚂 蚁进行观察，其实这个是可选的，我们也可 以选择在我们这里比较好寻找的其它的小 动物比如蚯蚓、鱼等，来进行观察。 方法教育是最好的教育，而且对于学生来说 科学课是很生疏的，所以我们在进行的教学 要尽量地让学生更多地掌握方法，向这节课 就更重视了对学生的方法培养。 建议教学思路如下： 环节一：激发学生对小动物的研究兴趣，导 入新课。 环节二： 组织学生进行探究 1、观察蜗牛、蚂蚁、鱼等小动物。 鼓励学生用多种方法去探究蜗牛、蚂蚁、鱼 的不同方面的特点。如：活动方式、样子、 它的食物、反应等，这里可以引导学生提出 更新的想法。并渗透爱护小动物的情感教 育。 2、交流发现。鼓励其他小组质疑或互相补 充。 环节三：概括小动物的共同特征 1、学生根据自己的观察说自己的看法，其 他同学提出自己的不同意见或者进行补充。 2、小组内讨论后，全班交流分析得出结论。 环节四：拓展活动 给常见的小动物分类。这个环节一定要注意 分类的方法以及分类的依据。
4、动物 植物 人
一、问题解答 1、兔子和萝卜的相同和不同之处。 答：不同之处：它们的外形、生活方式和生 活习性不同，兔子能够运动，而萝卜不能运 动。 相同之处：它们都能长大，都要进行呼吸， 都需要阳光、空气、水、空间。 2、人和黑猩猩之间有什么相同之处和不同 之处？ 答：人和黑猩猩的相同之处：都能够吃东西， 都能够繁殖后代和发育，都会死亡，都要呼 吸，都需要水分、都会长大，对事物有一定 的反应，都有新陈代谢，有一定的生命周期， 都需要一定的空间。 人和黑猩猩的不同之处：人会用语言交流， 人的大脑发达，人会思考，有思维，会发明 创造，最根本的是人会劳动。 3、动物、植物和人之间有什么不同之处和 相同之处？ 答：动物、植物和人都是有生命的，都需要 空气、阳光、水分和一定的空间。 动物和植物之间最大的区别在于它们是否 能够运动，而人和动物的根本区别就在于是 否有思维、是否会劳动，能否用语言交流。 用圈图的方式来表示动物、植物和人之间的 关系。 有生命的物体
本一年生或多年生等来分。 二、教法分析 本课在了解了有生命的物体具有哪些基本 特征的基础上，引导学生对生命世界的重要 组成部分——植物进 植物的生长特点”到“观察植物的某一部 位”，本课的半拍始终围绕这位的形态进行， 通过对植物有整体到局部德比观察，获取有 关植物的多样性、植物的外部形状等方面的 信息，渗透了绿色开花植物的六大器官，植 物与环境之间的关系等方面的知识。 建议教学思路如下： 环节一：导入新课。 环节二：整体认识校园植物。 1、你认识我们学校里的什么植物？ 2、这些植物在什么地方，我们去观察它， 需要注意什么？（可以从以下几个方面说： 名称、生长环境、生长特点、高矮排队等） 3、学生实地观察教师跟随指导。 4、汇报交流。 环节三：从局部认识植物 1、激发学生再去观察的兴趣，并让学生选 择自己喜欢的部位去观察，比如：树皮、树 叶、花等。 2、小组讨论你们打算怎么去观察？ 3、交流讨论，互相补充提出更好地建议。 4、二次观察。 5、交流发现。 环节四：认识植物的多样性，并给植物分类。 1、出示图片，你认识这些图片上的植物吗？ 你还认识什么植物？ 2、给植物分类。 总结
2、校园里的植物
一、问题解答 1、观察校园里的植物的生长环境，说说它 们各有什么特点？ 答：棕榈树生长在操场边，阳光照射充足的 地方；浮萍生长在水塘里，有水的地方；种 在花盆的橡皮树和在沙土中的仙人掌；在墙 壁上爬的爬山虎。 2、植物的叶序 植物的叶子的生长形式叫做叶序，植物的叶 序共有四种方式：对生、互生、轮生和簇生。 3、花的形状 花的形状又叫做花序，花序的种类很多：总 状花序、穗状花序、柔荑花序、伞房花序、 头状花序、圆锥花序、伞形花序和聚伞花序。 4、你观察到的这些植物有哪些共同特征？
在学习之前，学生对于科学的理解很肤浅， 所以我们可以让学生课前先搜集一些材料， 以便上课时用。 建议教学思路如下： 课前搜集有关科学家的一些材料，做好记 录。 环节一： 与学生谈话：当你听到科学这个词时你会想 到什么？ 环节二： 1、交流学生搜集的有关科学家工作的资料。 2、你觉得科学家是如何工作的? 引导学生根据自己搜集的资料，去分析科学 家是如何进行探究的? 环节三： 在你的生活当中，你和有没有象科学家一样 的经历? 1、引导学生谈自己在生活中非常想做的事 情。 2、为什么自己要做这样的事情？ 3、通过这节课的学习你认为科学是什么？ 我们平时由于好奇心做的一些事情有些就 像科学家进行的科学研究，所以我们也是在 做科学。 环节四：制作一个会动的小人。 这是一个制作活动，目的是为了激发学生对 科学的学习兴趣。这里我们可以引导学生用 这样的方法，做一些其他的东西，以培养他 们的发散思维。 在玩的同时向学生讲述英国人罗杰特也在 这样玩的过程中有了重要的发现，后来人们 利用他的发现发明了电影。目的是为了让学 生体会“小发现成就大科学”。 三、实验制作 制作名称：让小人动起来 制作材料：一张长 30厘米、宽 10厘米的白 纸，彩笔、铅笔 制作过程： 1、准备一张长 30厘米、宽 10厘米的白纸， 将白纸对折。 2、在对折的两张纸条上，分别画上大小相 同、神情不一的小人。 3、把上面的一张纸条紧紧地卷在一支铅笔 上。