五、学生能力培养
1、学生在思维拓展方面：如何提出科学问题、 如何大胆假设、制作计划、怎样验证猜想等 2、观察能力、收集数据、处理数据和解决问 题的能力 3、灵活选用简便方法和动手操作的能力； 4、加强小组之间的讨论交流、团队合作的意
2、 第二单元《动物》：学习本单元学生仍然利 用画图的方式描述所观察到的动物的形态，利用维恩图 概括动物之间的相同和不同。
本单元的学习，还会接触到蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的等 动物的知识。这些知识会丰富学生对小动物的认识，帮 助他们构建起动物、生物的概念和理解生命体的基本特 征。因此，教师在本单元的学习中多鼓励学生细致观察、 指导学生在观察方法不断地进行思考和改进。
2、课程目标 知识与技能：
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科 学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活 习惯。
过程与方法： 了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐 步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心 与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度
• （2）如何提出问题、提出假设、进行猜测与验证以及怎样 根据观察到的现象形成结论。
• （3）如何写观察记录、撰写实验报告的方式来表达探究 的结果，通过表达与交流、总结、反思发展科学判断能力。
•
3、情感、态度、价值观
• （1）激发学生学习科学的兴趣，建立学习科学课的信心。
• （2）体会在观察活动中获得成功的快乐
4、 第四单元《水和空气》：本单元首先根据导 语中的话引入主题，学生明白地球是水球，水和空 气是地球上两种重要的物质。除此之外，还让学生 明白物体的三种状态。在本单元种还会让学生接触 到量筒的使用，也就是实际操作能力的培养。
四、教学重难点
1、科学概念的认识与理解 2、探究活动的开展与学生对科学兴趣的培养 3、探究活动中学生之间团队合作意识的形成。
三年级科学上册
教材解读
课程 标准
全册 分析
教学 目标
教学重 难点
能力 培养
一、课程标准
1、性质： 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科 学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的 形成具有决定性的作用。 学习科学这门课程，将会激励他们的好奇心，培养他们对科 学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识， 帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与 社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学 习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。同时
每个单元使用图文对照的形式详细说明正文、照片、图 片、图表、对话框所包含的意义，对教科书正文中提出的问 题给出必要的答案或说明。
在科学探究方面，本册教科书设计了大量的探究性活动， 要求学生对每一个科学概念的发展建立在已有认识、探究所 获得的事实和逻辑思维加工的基础之上。学习本册知识，将 重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；同时可 以提高学生细致、长时间观察的能力。
单元目录
1、植物
1、我看到了什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物有哪些相同特点
2、动物
寻访小动物 蜗牛（一） 蜗牛（二） 蚯蚓 蚂蚁 金鱼 动物有哪些相同的特点
我们周围的材料
我
那种材料硬
们
周
比较韧性
围
他们吸水吗
的

材
材料在水中的沉浮
料
情感、态度、价值观： 亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保 护，关心科技的新发展和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；。
二、教材整体分析
三年级上册设置了四个单元，分别是“植物”、“动 物”、“我们周围的材料”、“水和空气”。本册书包含了 三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）、物体和材 料的特性（材料）、地球物质的特性（水和空气）。
砖瓦和陶器、瓷器
给身边的材料分类
4、水和空气
水 水和食用油的比较 谁流得更快一些 比较水的多少 我们周围的空气 空气占据空间吗 空气有重量吗
三、教学目标
<一>、总体目标 1、科学知识； （1）了解我们身边的科学常识，并能应用于生活中。 （2）掌握和理解生命体的基本特征
• 2、过程与方法
• （1）发展学生的观察能力和对科学观察的理解
3、第三单元《我们周围的材料》：从本单元学生开 始对常见物体和材料的特性，从材料切入认识物质世界， 发展探究物质世界的兴趣。
本单元的第一个目标就是区分物品和材料的概念，使 用合适的词语描述常见的材料。首先，教师先指导研究我 们身边的材料，然后 让学生开、始寻找一些常见的材料， 主要认识金属、木头、塑料、玻璃、纸等材料。在让学生 观察的过程中要求学生记录物体的特征，并根据材料软硬 度、沉浮、弯曲、吸水性等特性学会对材料进行分类，同 时学会使用气泡图
<二>、各单元目标
1、第一单元《植物》：主要通过学习初步的观察、 描述、记录、体会植物生命体的基本特征。
科学探究方面：考虑到三年级学生的生理和心 理，以及语言表达能力的水平，还不可能从事较为独立、 完整的科学探究活动，因此着重放在发展学生的观察能 力和对科学观察的理解上；学会利用感官观察、用图表 帮助整理，了解生命体之间的联系。