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小学二年级语文教案范文【三篇】

小学二年级语文教案范文【三篇】【篇一】本课是人教版实验教材二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”训练,这次口语交际安排说和写两项内容,说和写内容相同、要求相近,体现了说写结合的思想。

具体要求是:你身边有哪些动物,你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?说出来,跟同学交流交流。

把自己熟悉的一种动物写一写。

可以描写它可爱的样子,可以写写它有趣的生活习性,也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。

然后把写的内容跟同学交流交流,听听同学的意见。

教学目标1.激发学生的口语交际兴趣,通过口语交际培养学生良好的交际习惯,让学生在交际中感知动物的奇妙,能把自己了解的动物讲给同学听,并能把说的内容写下来。

2.培养学生主动搜集和整理信息的能力,养成细心观察自然的习惯。

3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

课前准备1.《动物世界》光碟。

2.多媒体课件:课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。

3.学生完成“身边动物调查表”。

教学过程[第一课时]一、情景导入,感知动物的奇妙1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍,让学生随录像去感受动物世界的奇妙。

2.学生谈观后的体会。

3.师小结激趣:同学们,动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话,大象能帮人搬运东西,经过训练的狗能为盲人领路,响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音,萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪些动物,你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢?二年级下册语文教案《奇妙的动物世界》:下面请前后排的四个同学为一组,交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。

要求是:别人讲时用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要对所填内容进行详细说明,其他同学可以补充。

最后,每个小组推选一名同学在全班交流。

(板书:身边的动物)(设计意图:本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。

)二、组内交流,生生互动小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。

(设计意图:本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与,互动交流”的目标。

)三、全班交流,大家补充组内推选代表在全班讲,大家提问、补充。

(设计意图:本环节的设计是为了体现“点面结合,人人参与”的口语交际策略。

)四、说写示范,激发写话兴趣,实现由说到写的迁移1.师:从刚才小朋友的发言中,老师发现,你们真是生活中的有心人,善于用自己的眼睛观察周围的事物。

大家都想把自己的发现讲给全班同学听,可是时间有限,怎么解决呢?请把要说的内容写下来,大家互相传阅。

你可以写动物可爱的样子、有趣的生活习性,也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。

如果这几方面你都想写,更好。

(板书:样子、生活习性、趣事)2.多媒体课件播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音,让学生体会怎样把说的内容写下来。

3.学生动手写话,教师巡视指导。

(设计意图:本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣和为学生怎样介绍好、写好一种动物作示范。

)五、作业没有写完的同学,回家后先完成自己的写话,然后读给家人听,请家人提提意见。

写完的同学,回家后也把自己写的话,读给家人听,请家人提提意见。

明天把修改好的写话带到课上交流。

(设计意图:本环节的设计是为了激励学生将自己的写话读给他人听,与他人分享写话的快乐,同时,为交流写话做好充分的准备。

)[第二课时]一、交流写话,强化自我意识每个同学都可以把自己的写话读给大家听,如果你不愿意读出自己写的东西,就说“过”。

(设计意图:选择“过”是一种新兴又实用的教学策略,称为“选择过”原则。

选择“过”,给学生提供了自我发展、自我选择的自我管理机会,对于性格内向、自信心不足、暂时不会或不愿说的同学来说,能增加其聆听的机会,从而使学生在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说。

)二、传阅写话,互相评改同学之间自由选择对象传阅写话内容,相互交流后再修改。

(设计意图:本环节的目的是培养学生阅读、思考、表现、评价的能力。

)三、写话展示学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上,放入“自我展示”栏,课后供同学阅读。

(设计意图:本环节是让学生获得写话的成功感,进一步激发学生说话、写话的兴趣。

)板书设计:[总评]本教学设计体现了以下特点:1.精心创设情境,激发学生的口语交际兴趣。

教师在口语交际活动中,既是一个组织者、引导者,也是一个参与者。

作为一个组织者,教师要善于创设情境,激发学生参与交际的兴趣。

在本设计中,教师利用电教媒体,课始播放《动物世界》光碟片断,课中播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音,激发学生口语交际的兴趣,为学生怎样介绍好一种动物作示范,符合学生的学习需求,使用时机的把握十分恰当,是在学生处于“愤悱”的状态下,是在铺垫充分,从已知向未知过渡的学习阶段中出示和使用的。

所以,起到了建立经验,激趣、引思、解疑的作用,为观察、表达、写话等能力的培养和终级学习目标的达成提供了重要保证。

2.紧扣“交际”组织教学,点面结合,人人参与,努力实现双向互动。

口语交际的核心是“交际”,强调的是人与人之间的交流与沟通,只有双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。

要做到“人人参与”,就必须实行“点面结合”的组织形式,“点”主要起示范、启发、引导作用,“面”则是给每一个同学创造参与的机会。

本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来,做到了关注每一个学生。

3.充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

本教学设计,注重学生的学习过程,体现了建构主义的思想,创设了让学生主动建构知识意义的学习情境。

在整个教学过程中,教师始终扮演着教学的组织者,学习的引导者、帮助者和友好学伴的角色,学生始终处于主动、协同、配合的主体地位。

【篇二】泉水教案教学目标1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。

2.正确、流利地读好全文,品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点,初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学准备课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片,一曲《泉水丁冬》的歌曲,生字卡片。

教学过程一、在情境创设中激发学习兴趣1.激趣谈话:小朋友,生活中谁见过泉?(学生自由说话。

)2.简介“泉水”:老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。

教师随滚动的课件介绍泉水的照片。

学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

[设计意图:联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识,激发其学习兴趣。

运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。

]二、在整体感知中积累语感(一)初读(大声地朗读)课文,自学生字新词1.自由读读,画出自己遇到的生字。

看看你自己能解决几个生字。

教师预设了A、B、C,当学生学有困难之时随时调用。

2.交流,反馈。

(1)小学二年级下册语文泉水教案:交流自学的生字新词。

预设A:用媒体展现文本第一段情景,巩固3个生字(“哦、股、缝”)。

预设B:用图片识字。

图片一为水罐、天然水塔,认识“罐、塔”;图片二为杜鹃,引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。

(边读边想象与词语相关的情景。

)[设计意图:识字正音是读通课文的基础,又是低段的重点。

本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法,真正体现主导与主体的关系。

](二)二读(自由读通)全文,触摸语感师:学词原来会这样有意思,那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你肯定行!1.检查课文。

指名合作读好课文,教师相机点拨,正音。

(推荐朗读与需要帮助的学生来参与初读这一环节。

如果学生都能读通顺那就跳过这环节。

)预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字,让学生比较“在”字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。

”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。

同时以此为契机进行词语积累,让学生说说类似的词语。

(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。

)预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别![设计意图:教师不放过每一位学生,采用不同方式帮助、指导,引领学生把书读通,读好。

关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时培养了学生良好的阅读习惯。

](三)三读(默读)课文,揣摩文路1.小朋友们,默读时候不发出声,也就是在心底里读读,想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。

想想:泉水来到这些地方干什么?交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

学生讲,教师板书。

(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子,教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子,我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。

在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________,_________,_________和_________。

”)(2)用上“先,接着,然后,最后”等关联词说说课文的大意。

(学生大面积地练说,帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。

培养学生的概括能力。

)[设计意图:整体感知是重点品味的基础。

这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容,为第二课时的精彩而蓄积力量。

其二是搭建语言实践平台,理解简单与具体的语言概念,提高学生的语言素养,培养学生良好的语感。

](四)再读课文,你会有更多的发现。

1.预设一词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词,赶快读读课文,作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?①泉水流进山腰的水池。

来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。

照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。

喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。

唱吧,唱吧!我的琴声很美很美。

正好为你清脆的歌声伴奏。

2.预设二词语的妙用。

(1)用视频让学生感受用词的准确性。

(如:流进……水池;穿过……山谷。

)(2)读好横线上的词组。

(3)文中像这类词组很多,找出来读读。

(同桌互助互评。

)3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬,丁冬”地在弹琴呢!唱着,蹦着,多么欢乐的泉水啊!想一想,还可以说()的泉水。

(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。

)[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别,用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面,让学生由此领悟作者用词准确。

从预设一中学生学会细心,明白用词严谨,讲究方法;从预设二中学生学会欣赏,领悟不同词语表达同一个意图,文章就更加生动。

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