怎样培养学生的时间观念
培养学生的时间观念帮助学生记住重要的历史年代，是中学历史基础知识教学的重要任务之一。

任何历史事件都必然发生在…定的时间里，而且和其他历史事件的发生，在时间上有密先后的顺序。

如果我们抽出时间阅紫，便无从考察各个历史事件之间的因果关系，也就无从发现历史发展的规律性。

个护历史教材里提到的历史年代是很多N，不一定要求学生全部记亿要求他们记亿的只能是标志历史发展过程的最重要的年代。

以中国历史为例，我们认为要求学生记忆的历史年代主要有下列几种：
(一)中国历史上关系重大的历史年代和具有决定性、关镀性的重大彩件的历史年代。

如中国历史上有确实纪年是在公元前841年，以前的年代是不准确的。

又公元前221年吞始呈统一中国，结束了长期间诸侯割据的局面。

又如公元前359年“商殃变法”是秦国富强的关键事件。

公元383年的“淝水之战”结束了南北朗对立的局面等等。

(二)对推动中国历史发展有重大作用的大规模农民战争的年代。

中国历史上的农民战争，次数多、规模大。

我们只能选择一些最重要的农民战争的历史年代，要求学生记忆。

例如，秦末陈胜、吴广起义，西汉末年绿林赤眉起义，东汉黄巾起义，隋末王薄、李密、窦建德起义，唐末王仙芝、黄巢等起义，元末红巾军起义，明末李自成、张献忠领导起义等的起止年代，都要记住。

(三)标志着对外关系方面有重大发展的历史年代。

有些历史事件对国内外有较大影响，我们也应当要求学生记住它的发生时间。

例如，公元前138年张骞第一次出使西域公元1661年郑成功收复台湾，又如公元1840年开始鸦片战争等。

(四)中国历史上的重大科学发明和杰出的思想家、文学家、科学家、民族英雄等出现和活动的年代，其中有些应要求记忆具体的年代，有些则只要求记亿在哪个朝代或哪个时期就可以了。

例如，公元105年蔡伦改进造纸术，制成了植物纤维纸，十一世纪中期毕昇发明活字印刷术等。

要学生记住主要的历史年代，是要花一番功夫的，教师要有意识地在教学过程中教给学生各种记忆年代的方法可以逐步加强学生的时间观念。

(一)首先教给学生关于朝代顺序和“世纪”、“公元”的概念可以使学生获得一个概括的时间观念。

对中国的朝代系统，我们编了一首诗句：“夏商周秦西东汉，三国两晋南北朝，隋唐五代北南宋，以后便是元明清”，帮助学生记忆。

在学生掌握朝代顺序的基础上，教给学生：1．在两汉的400年中，西汉和东汉之间的王莽称帝时期正是公元初年——公元8年，在王莽称帝八年以前的历史年代都要冠上“公元前”，王莽称帝以后的年代就只写“公元”或只写年代。

2．在北宋建国——公元960年到现在——公元1981年，共约一千多年（1051年）的历史，宋建国的公元960年冲为记亿的
标志，在这以前的一千年，东汉约占二百年；大致相当于：公
元一至二世纪；三国两晋约占二百年，大致相当于公元三至
四世纪；南北朝和隋约占二百年，大致相当于公元五至六世
纪；j萧俐约占丫百4：，大致相当于：公元七至九世纪；五代时
期约山入—L午，大致相嘶于第十世纪上半加。

夜这以后的‟
千电末朝约占三百年，大致相当于公无十世纪中期至十三
世纪中期；元朝约占一百年，大致相当于公九—f‟三世纪2J?地
至—r…四世纪rE‟沏，明朝约占三乃年，大致川当于十四世纪个
别至—l·L肿纪中期；清朝约占三百年，大致相当于十个数记
中期到二十世纪初期。

辛女革命报韶清朝到现在正好七十用纸这样把公元和各朝代的大概体数对照起义记忆，学生仪获得了一个概括的时间观念。

有了这个基础．可以培养学生推算出纠：多历史事件和厌史人物的大致年代。