你愿意帮妈妈分一分吗？
(揭示课题：“分苹果”并板书)
师:如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

(二)小组合作，自主探究
活动一：每盘放个苹果,个可以放几盘。

（)解决问题,抽象出除法竖式的计算过程。

①学生独立思考。

②小组内交流。

③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程)。

生:通过乘法口诀“四五二十”得出结论,可以放盘。

生：=，可以放盘。

生:2０-5－５＝,可以放盘。

生:÷=,可以放盘。

生:除法还可以用另一种形式——竖式来计算。

()体会除法竖式每一步的实际含义,正确掌握除法竖式的写法。

①理解每一步的实际含义。

是被除数,表示有个苹果;是除数,表示每盘分个苹果；是商,表示分盘。

②教学写法,学生试写。

注意:先写被除数，然后写除式;要与对齐，然后写积;最后写，也要与的对齐。

提问:为什么和都要与后面的对齐？
让学生用竖式计算,进行练习。

活动二:每盘放个苹果，个可以放几盘。

()解决问题,抽象出有余数除法竖式计算方法。

①请学生用个圆片摆一摆,并列出算式。

列式：÷=(盘)……(个)
②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。

③班内交流。

()体会余数一定要比除数小。

师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么?
师:比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中,我们应该注意什么呢?
生：余数一定比除数小,不然就没有除完。

（）试一试。

÷＝？用竖式计算，让学生在练习本上练习写。

(三）巩固练习,拓展运用
“试一试”。

学生用竖式计算。

(“练一练”的第题完成后同桌两人互相检查,并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)
、分橘子
＜ > ( )
【教学目标】:
.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。

.通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。

.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

【教学重难点】：
理解除法竖式中每一步所表示的含义。

【教学过程】：
一、创设情境、激趣引入（课件出示书本第页的情境图）
今天,动物学校也开学了,为了招待新来的小动物，二（）班的猴班长准备了个橘子。

你们看,这一共有个橘子,猴班长想每盘放个橘子，可以放几盘呢?
第二单元混合运算
【教学要求】:
、引导学生结合具体的情境,体会四则运算的意义。

、通过购物等活动,初步感受混合运算与生活的密切联系,并能运用有关的知识解决生活中的实际问题。

、培养学生的合作意识和能力,让学生经历与他人交流各自算法的过程。

、结合具体情境,让学生体会到混合运算要有一定的顺序;在解决问题的过程中,发现先乘除后加减的运算顺序,以及小括号在运算中的作用。

、引导学生掌握以内眼不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

【教学重难点、关键】
、重点：引导学生理解和掌握混合运算的顺序。

、难点：引导学生理解和掌握含有两级运算而没有括号,需要先算乘、除的混合运算式题（两步式)；利用混合运算知识解决简单实际问题。

、关键:
()创设情境,引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。

()结合解决问题的过程，引导学生探究运算顺序。

(）重视学生的个体差异,逐步提高学生的计算能力。

、小熊购物
＜> （ )
【教学目标】：
、结合具体情境体会混合运算的意义，能正确计算混合运算题。

、引导学生探索“先乘除，后加减”的运算顺序，经历与他
人交流各自算法的过程。

、培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

【教学重难点】：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

【教学过程】:
（一)为水果贴价格
师：同学们，今天这节课我带来了一些水果,大家看，都是什么?
生:香蕉、苹果、金橘……
师:课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。

) （二)买水果
教学“乘加”混合题。

师：价格标好了，同学们,下面我们要玩一个买水果的游戏。

师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。

我的小顾客们,你们想买点什么?(学生说）
师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买?
生:我想买千克苹果，千克香瓜。

师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。

师：现在我们进行小组交流,说说你刚才是怎么算出来的。

师:现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

生:我是这么算的：×(元)，(元）。

我先算出了千克苹果的价钱是元，再用元加上元,就是苹果和香瓜一共的价钱。

生:我列的算式是×。

我把生的两个算式合起来成为一个算式来计算,这样简单些，结果也是元。

师：大家观察×这个算式,这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。

这个算式里既有乘法,又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的? (生观察思考。

）
生:应该先算乘法,因为这样是先算出了千克苹果的价钱,然后再
加千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。

要先算加法就讲不出道理了。

生:老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减,所以这道题应该先算乘法、后算加法。

师:他们俩说得都对，这道题我们只有先算千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。

所以像这样有乘又有加的题,我们要先算乘法、后算加法。

要求两种水果一共多少钱,还有别的方法吗?
师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

教学“乘减”混合式题。

师:我们继续来玩“买水果”的游戏,假如你有元钱，买了千克香蕉，我应该找给你多少钱呢？这个问题请同桌合作解决,并把算式列在练习本上。

师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

(指名汇报）
小结。

这节课我们学了混合运算。

通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?
生:（齐答）先算乘法、后算加减。

提问题。

师：同学们,你们能提出混合运算的问题吗?
生:我买千克草莓、千克香瓜，需要多少钱?
生：妈妈买了千克橙子、千克金橘,要花多少钱?
生：老师有元钱，买了千克香瓜，还剩多少钱？
(三)猜一猜
师：现在我们换个玩法。

我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。

我要请大家看我列的算式,猜猜我买了哪些水果。

我列的算式是：×，×。

师:下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。

讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与,踊跃地表达自己的见解,并且要注意倾听别人的发言。

师:从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际。