政治试卷分析
一、本次试卷基本情况分析
本次试题紧密结合当年度社会热点、焦点问题，立足于《思想政治》课的具体知识，突出考察了基础知识和基本能力。

试卷难易程度适中，有较高的区分度。

试题新颖，符合新课改精神，贴近学生、贴近实际、贴近生活，能够较好地考察学生的水平，可谓一份有价值、有水准、高质量的试题。

纵观整个文综试卷政治科部分，总结其特点，突出的表现为：“三个注重”：
1.注重基础知识：试题充分体现新课改与素质教育的新要求，高度注重基础知识的理解和运用，对下一阶段的学习具有较强的导向性，进一步证明“越是基础的就越有决定意义”的正确性。

2.注重热点问题：本次试卷主要涉及的社会热点问题有：抗灾、宏观调控、奥运会、民生问题、深化行政管理体制改革、生态文明建设等，尤其是突出了广东省全面深入实施素质教育的内容，既突出了广东特色，又具有很强的时代性，成为本次试卷最大亮点。

3.注重能力考核：注重基本技能的考察，也是本次试卷的一大特色。

它充分注重新材料、新情景的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题。

29题（5）、28题（3）突出了总结归纳能力的考查。

二、答题情况分析：
选择题分析（抽样40份）
1、答题状况的问题
简答题
本题紧跟时代步伐，材料取材于广东省全面深入实施素质教育的内容，从《政治生活》的角度综合考核。

具体考核的基础知识，既紧密结合了当前的重大热点问题，又考察了学生对哲学重点知识的把握和运用情况，有利于引导学生增强理论联系实际的能力的培养，有很高的教学导向作用。

得分情况：最高分：12分，最低分：0分，大约平均在：8—10分左右。

存在的问题：①审题不到位，答案成为知识点的堆积，体现理解运用能力不均衡，理论联系实际的能力有待加强。

②知识储备不足，答案中无知识点，生活化语言回答政治问题现象严重。

③卷面过乱，难以辨认，涂改、打格等不规范现象依然存在。

本题教学启示与建议: ①关注学生运用知识分析解决问题能力的培养。

继续在文综练习中突出知识的理解与落实，从整体中细化知识的灵活性运用。

②平日注意教学中渗透时政
教学。

③学生整体应考能力的提高亟待加强。

④通过审题，准确获取信息的能力和调动运用知识的能力尤为突出紧迫。

论述题：最高分：15；最低分：0平均分：10—13；
存在的问题：①“理论和材料两张皮”，有的基本观点没有，只凭自己的理解回答，有的表现出的是“材料和时事”的相关观点答不上。

②内容上两个设问的回答互相交叉，不分先后；位置上把二者互换位置。

③不会变通。

不能实现“素质教育”到“文化”的转化。

④有的同学卷面较差，书写潦草，要点不清，难以辨认。

本题教学启示与建议: ①回扣课本，巩固课本基本理论观点，形成清晰的主干知识结构。

②加强时政教学，让学生了解一些重要的观点和最新表述，以备考试所用。

③对学生进行规范答题的指导。

④加强对开放性试题的研究。

2、教师教学存在的问题：
1）对新课程改革的理解不到位。

忽视了学生技能的提高；记忆内容多，能力训练上时间少；课堂教学没有能问题化，学生遇到实际问题还是不懂。

对解题思想、解题方法的总结提炼不够，缺乏规律性的总结。

考试是对学生综合素质的考查，强调了基础知识的把握，基本技能的掌握，同时一些非智力因素，例如解题速度与时间，解题技巧与方法，解题思路与策略，及基本的卷面质量，字迹的工整度，都是十分重要的。

重视知识的讲解，忽视能力的培养，特别是结合当前时事，提高学生综合应对高考的能力有待于进一步加强。

2）教学过程中，对学生的基础认识不到位，过高地估计学生。

方法指导不够，以致学生不解题意，不管题型，乱答一气。

答题的规范性极差。

3）受传统教学模式的影响，教师角色转变未到位：少数教师课堂教学效率较低，只注重自身的“讲”，不注重知识落实程度、学生学习状态，一味的“满堂灌”，课堂效率低。

4）信息资源的利用率低，没能及时地抓取有效信息促进教学。

时政复习没有经常化、专题化，政治题主要考查学生理论联系实际的能力。

所以有关社会重点、热点这些时政问题的背景材料要求考生熟知。

在这一基础上，考生更要掌握对这些重点、热点社会时政问题的理论思考，即这些问题可以同我们所学的哪些知识、原理相结合，是怎样结合的，增强考生理论联系实际能力。

5）教研气氛不浓厚，教学研究投入不足。

集体备课还不够充分。

仍有学校的集体备课还停留在统一进度、统一教案和学案，集体备课时间共同研讨学法，教法等规律性的东西的较少。

听评课少。

真正有目的、有针对性的听评课较少，不能做到相互学习，相互取长补短。

个别学校集体备课不到位，出现了同一学校同一考场学生得分差距较大现象。

3、学生学习存在的问题：
1）落实不到位，有的题目老师分析讲解后也做过作业，再考试仍不能得高分。

2）政治素养的培养较差，政治性语言运用不够，政治思维能力亟待加强。

表现出来就是重知识，轻能力。

乐于背诵基础知识，忽视或者厌恶自我生成答案，组织答案能力极差。

灵活运用解题思想、解题方法解决实际问题的能力不强，灵活度不够。

例如大多数学生缺乏对背景材料的感悟，不能准确获取有效信息，解决问题时不能形成顺畅的思路，生编硬造，得分率低。

3）双基不过关，平时规范训练不重视。

知识储备不够，基础知识不扎实，不严谨，不准确，不能适应高考要求。

4）卷面混乱，书写潦草，乱写乱画，答题毫无章法规矩可言。

三、下一步的建议与措施：
1、适应广东省全面深入实施素质教育的新要求，加强研究，提高针对性。

从而准确把握考察的重点和热点，提高教学的针对性。

使考试内容和能力要求落实到教学过程之中。

减少盲目性，增强针对性，避免做“无用功”，提高教学效率和质量。

2、加强反思，提高课堂效率。

在日常教学中，要经常反思。

反思我们讲的与考试要求的是否对路，考试要考的基本知识，我们是否给学生夯实了，考试要考的能力，我们是否给学生培养了。

加大“问题”研究，对平时出现的问题及时研究，找准原因，制定措施，我们力争通过反思，寻求更为科学的教学方法，使学生获得更多的知识和更强的能力，在考试中取得更好的成绩。

3、明确目标要求，制定完善的教学计划。

老师的计划包括以下内容：学生情况分析（基本情况、优势，存在的问题等）、教学策略、教学目标、教学设计；教学进度、教学中应注意的问题、提高质量应采取的措施等。

4、优化集体备课，提升备课质量。

在原有集体备课的基础上，要加大集体备课的“含金量”，不仅要在教学重点、难点和考点上下大力气，抓好落实，而且要注意研究不同层次学生的不同需求，对各个教学阶段的进行讨论、完善，确保教学资源共享。

备课组内要真正形成互帮互学，相互听课，相互切磋，集体备课。

5、优化课堂教学，提高教学效率。

加强课堂教学，向课堂要质量。

课堂效率的提高是提高教学质量的关键。

既要注重控制课堂容量，不搞“满堂灌”，又要积极落实学生的主体地位。

课堂教学不能再是“老生常谈”，满堂灌，以讲代练；讲解试题停留在对答案上，总结规律方法少；要求学生不严，检查力度不够，作业质量不高。

加强学习习惯养成教育：高考前最后阶段的学习不再是拼时间的阶段，要引导学生巧学、会学，达到事半功倍的效果，借助身边的榜样、教师的力量、媒体的作用，大力倡导良好学习习惯、良好行为习惯的好处，并注意在实际教学中，加大现代化教学手段的应用。

6、精选试题，提高检测质量。

对要求学生做的题目，教师必须先做。

教师必须多方位、多角度“摄取”“筛选”“加工”来自四面八方的信息，拓展其广度，开掘其深度，用少而精的题目统领几乎所有的题目，举一反三，只有这样才能使学生用较少的投入获得较大的产出。

提倡拼题，避免成套发题。

并要做到“有发必批，有批必评，有评必补。

”
7、狠抓“讲、练、考、评、补”五个环节的落实。

讲：课堂教学要做到讲练结合，讲授内容要突出知识重点，强化记忆和理解，讲评要精当，不要就题论题，应重在讲思路，讲方法，讲规律，讲规范的书写格式和步骤，同时加强课堂练习；加大练习的强度，突出做好“五练”即练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力；要加大“考”的力度，在实体的制作上要精选、精编、集体讨论、严把质量关，对每个题目都要高标准、严要求，每专题一考，每个能力块一考，通过高强度的考试训练，提高学生的应试能力与技巧，培养学生沉着答卷，冷静思考的良好素质；评讲时间要针对学生中发现的错误和知识或能力的不足进行讲评，把练习和测试中暴露出的错误予以纠正，通过评讲，突破难点，把握重点，澄清相近、相似、相关内容的区别与联系，系统和强化综合性内容；加强对技巧性和隐蔽性的问题的解题方法指导，做到做一题、学一法，会一类、通一片，讲评完题目要进行归纳总结，并加以一定量的跟踪练习；查缺补漏要跟上，各科老师要从学习的练习题和测试试卷中发现问题，采取措施查缺补漏。

在抓好教学常规的管理的同时，根据新形势的发展，尤其是新课改的要求，对教学管理进行创新，实现减轻学生负担，优化课堂效率的目的。