《中小学教师专业标准》解读
张荣军
《中小学教师专业标准》进一步明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑，作为一名中学英语教师，我深刻认识到中学阶段英语教育及教育对象的特殊性，中学英语教师的专业素质应是从事中学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。

1.中小学教师专业标准的基本理念：（一）（师德要求，要求教师履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

（二）增强学主体地位，要求教师尊重学生，关注学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生的主动、生动、活泼的发展。

（三）强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

（四）体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养做终身学习的典范。

2.结合教学实践的理解，通过学习，让我深深的感到我们不仅要教好书，还要育好人，教学中，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。

尊重教育规律，不体罚或变象体罚学生，关爱体贴学生，对待学生提问，耐心细致，尊重每一个学生。

帮助学生树立正确的世界观和人生观和价值观。

要让每一位学生从教师这里得到一份爱的琼浆。

作为教师，最重工业的就是热爱自已的教育事业，为了学生的一切，一切为了学生，只是充满了对教师职业的兢兢业业，无私奉献精神，才
能为教育作出真正的贡献。

3.中小学专业标准的差别:学科知识在小学教育阶段相对于中学作用更小，过程和手段对小学教育更加重要；差异性、儿童观、教学设计是小学教师专业迫切需要的部份。

从内容上看，他觉得小学教师有六外维度。

从实质上看对于小学而教师而言，儿童的活动、过程很重要；而中学教师中，教育教学知识应该建立在学科基础上，小学教师以学生为本，以德为先，难力为重把学科知识、教育理论与实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长的规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践、反思、再反思。

不断提高专业能力。

学习先进小学教育理论做终身学习的典范。

通过学习让我更加明确的知道初中教育应该以培养学生的学习习惯为主，而不是对高分的追求。

只有对教学方式进行创新，才能让学生学习方式创新，因此，今后的教学中，我会将自己的教学方式、教法进行革新，由重知识的传授向重学生的自我发展方面转变；由重教师的“教”到重学生的“学”方面转变；由重结果向重过程方面转变；由重教学模式向重教育个性化方面转变；由重分数向重能力方面转变。

在教学中，我将认真研究中学生心里，遵循中学生成长的规律；提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，优化教师自我知识结构，正确处理继承、借鉴、创新教、学诸关系，提高自己整合知识的能力，突破传统教学观念的限制，力求教学方法的改革，实现学生的学习自主化。

重视中学生的全面发展；信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。