“高等动物的内分泌系统与体液调节”教学设计
一、教学设计思路
本节课内容主要阐述了体内重要激素在维持稳态中的作用。

各种内分泌腺体，各种激素，各种生理功能，组成了本节知识点。

如何将零散知识点串成一条线，如何将学生从被动听转化为主动学，是上好这节课的关键。

本节课，我设计3个问题贯穿整个课堂，“什么是内分泌系统？”，“为什么叫内分泌？”，“为什么叫体液？”，来讲解内分泌系统相关知识，用一个科学探究，“寻找大脖子病的病因”来讲解甲状腺激素的功能和调节机制。

把重点难点知识的传授过程优化成一个科学探究过程，引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学活动中发现问题、解决问题，主动建构知识，从而在原有知识的基础上发展新知，并培养严谨的科学思维和实验设计技能，进一步激发学习生物学的兴趣。

二、教学分析
1．教材分析
本节的教学内容是必修三第二章《动物生命活动的调节》第三节内容，内容包括①人体的内分泌系统，②下丘脑与垂体，③甲状腺调节发育与代谢，④胰岛素与胰高血糖素。

内容较多，是学生学习了神经调节之后，对体液调节的宏观认识。

通过对人体的内分泌系统介绍，对内分泌系统的各种结构建立一个整体印象，理解体液调节中有关腺体之间的关系以及作用特点，进而明确神经系统与内分泌系统相互联系共同维持人体的内稳态。

本节内容与人体健康有关，可以从分析各种病例症状来激发学生的学习兴趣。

根据内容，本章安排2课时，第1课时：人体的内分泌系统，下丘脑与垂体，甲状腺调节发育与代谢；第2课时血糖调节。

2．学生分析
在学习这节内容之前，学生对神经系统调节人体内环境稳态有了很好的理解。

为学习体液调节具备一定的思维基础。

学生在初中时已接触激素的内容，在高中教学中，教师除了深度和广度有所增加外，建立新的知识，要让学生充分理解神经系统对内分泌的调控，垂体对内分泌腺功能的促进作用，各种激素在体内作用。

所以本节课要让学生认识到内环境的稳态调节是一个整体。

三、教学目标
1．知识目标：①说出内分泌系统的组成；②说出下丘脑与垂体分泌的激素种类及其在体液调节中所起作用；③简述甲状腺激素对发育和代谢的调节。

2．能力目标：①学会下丘脑与垂体对激素分泌的调节的概念图的构建，培养学生的信息转化能力；②通过甲状腺激素调节途径的分析，使学生能初步掌握动物激素功能研究的实验方法。

3．情感目标：①通过分析学习下丘脑与垂体的关系，领会人体的内分泌系统是一个统一的整体；②通过实验设计和分析，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度；③通过理论联系实际，激发学习生命科学的兴趣，养成乐于探索、勤于思考的习惯。

四、教学重难点
1.重点：下丘脑与垂体，各腺体的关系。

甲状腺激素对发育和代谢的调节
2.难点：激素功能的研究方法
五、教学过程
2.具体教学过程
展示内分泌腺的图片。

（见右栏）
完善学生的答案：
激素
靶细胞
看图后，提问：激素的分泌方式？分泌到哪里？如何作用到
要求学生寻找病因。

引导学生正确的科学研究思维：观察现象—提出问题—作出假设—科学验证—得出结论。

指出垂体与下丘脑的结构，腺垂体和神经垂体的区别。

提问：
人体内分泌系统的直接管理者是哪个器
腺垂体 （垂体前叶）
②
③
①
神经垂体（垂体后叶）甲状腺 性腺 肾集合管神经分泌细胞
神经分泌束
六、板书设计
反馈调节机制：
下丘脑 促**（甲状腺）促进 腺垂体
促**
（甲状腺）促进 甲状腺 甲腺激素。