40人
1、信任背摔 2、野外探险
空白平整场地
教学器材 和教具
小软垫（60cmX60cm）36 床；体操凳8张（约3米 长）；竹竿（约5米长）8 根；起跑道次台8个；录 音机1部；耳麦1部。
教学目标
1、学习减少情绪压力的方法以及面对危机感恐惧的方式，锻炼 学生的困难和压力下解决问题的能力。
2、感受突破心理障碍瞬间和挑战自我的心理变化，体验互相合 作与信任的成功喜悦
简单地说，教学设计就是教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排和决策， 也即对教什么（课程内容）和怎样教（教学组织、模式选择、媒体选用等）所进行的设计。
教学设计包含以下几方面的内容：
首先，教学设计是对教学活动的预先分析和决策，是制定教学方案的过程； 其次，教学设计的目的在于优化教学程序，以便激发学习者的学习兴趣、提高教学效率； 最后，教学设计包括广泛的内容，主要有教学目标的设置、学习者起始状态的分析、教学内容的确定、
不好的初中体育课的基本特征
• 运动技术学习不明显或太短暂 • 单元计划和课的位置不清晰（第一节课和最后一节课） • 有小学痕迹的课（语言、情景） • 没有配合技战术学习的体能练习，没有基本的运动量 • 没有知识和原理的传授和安全教育等 • 没有行为教育的课
好的高中体育课的基本特征
•可选择的模块教学，大单元教学形式 •学习运动技术细致、有序、有效 （以精学的常见运动项目技术为主体） •有配合技战术学习的体能练习（注意专项体能发展） •结合技战术学习渗透有知识和原理的传授 （与终身体育锻炼结合） •和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） •不时有体育行为规范的提醒和安全教育
教学模式的选择、教学媒体的选用、教学的监控与评价等，这些方面构成一个有机整体。
在体育课的教学中，教学设计从宏观方面来讲，是指解决各个水平阶段的教学目标分解、教学内容
选择、教学单元安排等重要问题的过程；从微观方面来讲，是指对一节课或一个单元的教学构思和 组织的过程。
体育教学设计
体育教学设计:是运用系统方法分析体育教学的问题,确定体育教学目标,建立解决体育教学问题的策 略方法,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程.它以优化体育教学效果为目的,以学习 理论、教学理论和传播学、体育教学为理论基础.同时,它也是一个系统计划的过程,应用系统方法研 究,探索体育教学中各个要素(如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教 学组织形式、教学活动)之间的本质联系,并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机 结合以完成体育教学系统的功能.
技能目标：通过练习80%的学生能够基本完成动作，20%的学生能够较好地完 成动作。
情感目标：培养学生认真完成动作的学习态度，并能积极参与练习。通过合作、 探究、讨论提高学生间团结协作意识和勇于展示自我的优良品质。
教学目标要回答的四个问题
教学班级 教学内容
教学场地
初中三年级
教学人数
体育课教学设计需思考的六个方面
1. 体育课的基本特征有哪些？ 2. 体育教学目标如何设计？ 3. 体育教学内容如何设计？ 4. 怎样教授运动技术与技能？ 5. 如何设计教学方法？ 6. 如何设计教案？
问题1：体育课的基本特征有哪些？
好的体育课有哪些要求？ 不好的体育课是什么样的？ 当前体育课应注意哪些问题？ 什么样的体育课我们不该上。
3、发现团队中的角色分配及各自的责任感，增强集体凝聚力。
4、完成信任背摔和野外探险活动，锻炼心理承受能力，不断提 高心理健康水平和增强社会适应能力。
问题3：体育教学内容如何设计? 问题4：体育课怎样教授运动技术与技能？
问题5：如何设计体育教学方法？
问题6：如何设计体育教案？
好的初中体育课的基本特征
• 学习运动技术的环节清晰，效果明显 （以精学的常见运动项目技术为主体） • 有配合技战术学习的体能练习（五大素质均衡发展） • 结合技战术学习渗透有知识和原理的传授 （突出概念、并与青春期教育结合） • 和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） • 不时有体育行为规范的提醒和教育 • 偶尔可以有“主题”，不宜再有“情景”和“故事”
需要开发
不宜开发
标准 有利于实现《课程标准》提出的课程目标
不利于实现《课程标准》提出的课程目 标
篮球游戏、足球游戏、情景体育游戏、轮滑、踢踏舞、
内容举例
短拍网球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、形体韵 律、拓展训练、儿童感觉统合训练等各种身体锻炼活
棋牌游戏、电子竞技、魔术、劳作和纯 艺术活动等非身体练习活动内容。
不好的高中体育课的基本特征
• 短小的模块教学，小单元教学形式 • 学习的运动技术低级、无序、无效 （分不清楚以精学和简学技术） • 没素质练习，没有运动量，不注意专项体能发展 • 没有与终生体育锻炼结合知识和原理的传授，缺乏体育行为规范的提醒和安全教育 • 出现低级和庸俗的气氛和道具 • 教师教学水平低下
但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课程设计与教学不实在，教学个性问题思考不全面， 课题教学的差异性与有效性等值得商榷的问题。
本讲在总结体育课程与教学改革经验的基础上，结合一线教师出现的一些重点问题，从课程教学设 计入手，提出相应的问题与探讨。
教学设计的内涵
教学设计（Instructional Design，简称为ID）也称教学系统设计（Instructional System Design，简称为 ISD），是运用现代学习、教学、传播等方面的理论和技术，针对特定的教学对象和教学目标，来分析 教学问题、寻找解决方法、评价教学效果以及修改执行方案的系统过程；
问题2:体育教学目标如何设计？
➢大家的困惑： 体育教学目标究竟应该包括哪些方面？ 体育教学目标解决什么突出问题？ 体育教学目标是不是越全越好？ 体育教学目标的制订有哪些类型？ 为什么有些目标制订不够合理？ 体育教学目标如何制订？
类型三：认知技能情感目标式
教学内容
教学目标
排球正面 双手垫球
认知目标：80%的学生能够说出排球正面双手垫球的动作要领，并运用要领进 行练习。
案例2: 将一些娱乐项目作为课程资源引进课堂，如多米诺骨牌、棋、牌等。
案例3: 如把扫把“开发”成战马，让全班学生骑着扫把满操场跑，还启发学生把扫把“开发”成哈利波特的魔 法扫把，让学生都在操场上飞舞，最后还要引导学生把扫把用来“打仗”。
案例4: 把服装表演作为课程资源，搬进课堂等。
体育课程内容资源利用与开发判断标准和内容举例
课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新 气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了“学生乐上、想上、盼上 体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康逐步得到提高。特别是在中学体育教学中，体育教师 激情的投入、自觉的投入、全身的投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课、有生气的体育课、 有实效的体育课。
当前体育课应注意的问题
问题1: 反对“淡化运动技术教学”的错误思想 问题2: 体育课要上得有实效（懂/会/乐/炼） 问题3: 要正确谨慎地开发课程资源 问题4: 要上出干干净净、实实在在的体育课
案例1: 将生活中、劳动中的动作为课程资源引进课堂，如将扁担、箩筐、南瓜引进课堂，教师做阿姨等。
动内容。
• 1. 没有可学的技术的教材，也没有锻炼价值的教材 • 2. 非体育的教材（扁担南瓜） • 3. 与学生年龄不相符合的教材 • 4. 牵强附会的教材（舞龙） • 5. 没有意义的服装道具（幼稚的服饰） • 6. 空洞的表扬和提问 • 7. 没有真问题的分组讨论 • 8. 没有深入发展的探究 • 9. 走形式的挂图和多媒体课件 • 10. 费力不讨好的场地布置