在学生执行实验计划的全过程中，要提醒他们关注实验结果与预期结果是否一致，使学生总是处在探究的欲望中。）
教学过程
教学内容及过程
建议方案：
实验假设：当外界溶液浓度较高时，植物细胞失水。
材料器具：小菜板和菜刀，天
平及砝码，500ML量筒，烧杯、清水、20%食盐水。萝卜或马铃薯
方法步骤：
1)利用20%盐水分别配制5%、
在实施实验方案前，设计一个表格记录你组获得的实验数据。
（在进行“探究植物细胞吸水和失水”实验前，向学生提出“植物组织吸水是细胞吸水还是细胞间隙吸水”“植物细胞在什么条件下失水”等问题，引起学生争论和激发学生探究的兴趣，再启发学生用实验取证的方式证明自己的观点。
组织学生设计实验时，要引导学生准确 阐述本组的观点(假设)，实验设计计划要有利于检验本组的假设。
10%、15%的盐水，取等量的不同浓度的食盐水置于B、C、D三个烧杯中，A烧杯中放入等量的清水。
2)在小菜板上用菜刀将萝卜切成
大小相同的四条，分别称重和记录数据。然后，萝卜依次放入A、B、C、D四个烧杯中，静置5MIN后观察各个试管中萝卜条的形态变化。
3)设计如下的表格，用于记录实
验数据。
4)将萝卜条取出，观察烧杯中溶
液体积的变化，同时测量萝卜条的质量，将数据填在表格中。
5)用曲线图对实验数据进行处理。
（本活动为学生独立活动，教师应给学生充分的时间进行实验设计，以保证实验方案的有效性。引导学生讨论实验方案时，要提醒学生设置实验对照。）
（在设计实验方案时，引导学生树立定量实验的意识，想办法获得实验的具体数据，通过实验数据来检验假设。）
新课引入：
（教师引入新课）
活动：探究植物细胞的吸水和失水
提示：
根据生活事实，组内围绕着黄瓜细胞吸水或失水的条件进行讨论，
然后提出问题，并就其中一个问题进
行研究。
检验假设制定计划时，建议选用萝卜或马铃薯做实验材料。设计的实验方案要能够获得实验数据，可考虑使用下列实验器具：小菜板和菜刀，天平及砝码，500ML量筒、烧杯(4个)、清水、20%食盐水。
北师大版七上第3节《吸收作用》教案教学设计
课题
第五章第三节吸收作用（一）
作课时间

课型
讲授课
作课班级
作课教师
学习
目标
探究植物细胞的吸水和失水，阐述植物细胞吸收水分的原理
教学重点
探究植物细胞的吸水和失水的实验法
教学难点
探究植物细胞的吸水和失水实验法
教学过程
教学内容及过程
课前综艺：
（教师提问学生思考学生回答）
（萝卜、胡萝卜、马铃薯等都可以作为实验材料。鼓励学生设计不同的实验方案，并提供多种实验材料。）
（实验完成后，要启发学生正确分析实验结果，并准确地表述本组得出的实验结论。）
板书
设计
一、课前准备；二、情境引入；三、合作交流；四、练习提高；五、课时小结；
六、布置作业；七、活动探究.
教学
后记
1、创造性地使用教材是新课题的理念，充分发掘教师能力资源，综合社会、生活的知识和经验，使教学活动更丰富、更生活化，能进一步调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学习兴趣，达到教学目标，完成学习任务.