《电势能电势与电势差》说课稿
罗江中学韦丽英
说教材
K教材的地位和作用
《电势能电势与电势差》是教科版选修3・1第1章《静电场》第4节的内容。

前三节主要是从力的角度来学习电场，从这一节开始，学习电场能的特性。

本节内容是电场的核心内容，是重点也是难点。

2. 教学目标
(1) 、理解静电力做功的特点.电势能的概念。

(2) 、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量。

(3) 、明确电势能、电势.电场力的功三者之间的关系。

(4) 、了解电势与电场线的关系。

(5) 、教会学生使用类比法来理解新知识。

3. 教学重点和难点
(1)电势能、电势的概念及应用；
(2)电势能与电场力做功的关系
重点与难点的突破：
本节课着重利用电场力做功和重力做功类似，重力势能与电势能类似，电势与高度类似等特点，借用重力场中能的特点去理解电场中能的特点，让学生把新知识与熟悉的知识联系起来理解。

二、说学情
、学生刚接触电场这样非常抽象的、没有实体的物质，其想象力有限，对于电势能、电势这些概念非常难以理解，但学生已经多次接触过用比值来定义物理量的方法，同时对重力做功的特点、功与势能的关系等掌握的也比较好，所以我们可以充分利用这一点进行本节课教学。

三、说教法、学法
1、教法：
将电场中的功与能和重力场中的功与能逐一类比，引出新的物理量，同时经过类比也能加深理解。

2、学法：
让学生体会到知识的类比和迁移这一方法的妙处，并学会运用这种方法来接受新知识。

四、说过程创设情境引入
试探电荷静止的放入电场中，将如何运动？电荷做加速运动,一段时间后获得一定的速度，试探电荷的动能增加.
过渡：山能量守恒可知，电荷的动能增加了，必定有另一种能减少了，是什么能减少了呢？这个问题我们先放一放。

我们知道功是能量转化的量度，在研究能时我们通常要先了解力的功有什么特点。

所以接下来我们来研究电场力的功。

课件展示：让试探电荷q在电场强度为E的匀强电场中沿儿条不同路径从A点运动到B点, 计算这儿种情况下静电力对电荷所做的功。

⑵倾斜直线 ⑶曲线
由以上的推导我们发现了什么？
一•电场力做功的特点 （5分钟）
在匀强电场中移动电荷时，电场力做的功与电荷的起始位置和终止位置有关,但与电荷经过 的路径无关.
推广:非匀强电场也适用.
思考与讨论：我们学过了什么物理量做功与路径无关,只与初末位置有关？
为什么电场力做功会与重力做功如此类似呢？
课件展示：重力场与电场的类比一一地球附近的重力场跟电荷的电场相似
（1） 重力做的功与路径无关，电场力做功也是与路径无关；
（2） 电场与重力场又类似；
学生思考：
物体因为受重力所以具有重力势能，电荷因为受电场力是不是也具有一种势能呢？
从而引出电势能的概念
二电势能（与重力势能类似）（15分钟）
1. 定义：电场中的电荷山于受到电场力作用而具有的势能。

2. 电场力做的功等于电势能的减少量：W =E -E AB pA pB
由 W AB=E P A~E pIi ,令 E pB =o ,可得 = E P A ,故可得
3 •电荷在某点的电势能在数值上等于电场力把它从该点移动到零势能位置时电场力所做的 功.（通常把离场源无限远处或大地表面的电势能规定为零）
4、 电势能是相对的，与零电势能面有关
确定电势能，首先要确定零电势能处。

5、 电势能是电荷和电场所共有的，具有系统性
6、 电势能是标量，电势能为负表示电荷在该处的电势能比零还要小.
课件展示：重力势能和电势能类比一一加深理解
三.电势 （10分钟）
讨论：
1 •若在AB 两点间分别移动正、负电荷，请比较电荷电势能的变化
2•若取B 点的电势能为零，则A 点的电势能为多少？
3. 点电荷的电量为2q 、3q 、…则A 点的电势能为多少？
4. 分析E pa /q —定吗？
5•点电荷的电量为・q 、・2q 、・3q 、…则A 点的电势能为多少？电势能与电量的比值为多少? 因为比值总是相同的，学生很快能想到用比值定义法来定义物理量。

-B
⑴直线
1.定义：电荷在电场中某一点的电势能与它的电荷量的比值
.Ep
2 •公式：0 =气（计算时要代入正负号）
3.单位：伏特符号为V 1 V二1 J/C 思考与讨论：
（1）•沿着电场线方向，电势将怎样变化？
引导：根据静电力做功的正负，判断电势能的变化，进而判定电势的高低。

结论：沿着电场线方向电势降低
（2）•如何确定电场中某点的电势?（类似于电势能的确定・）
结论：电势具有相对性，确定电势,应先规定电场中某处的电势为零，与高度类似。

通常规定离场源电荷无限远处或大地表面的电势为零.
（3）.电势为负数时，负号表示方向吗？（提示：高度为负值表示什么？）结论：正负代表电势高低
练习巩固（7分钟）
设计意图是为了进一步理解巩固本节所学基本知识，突出对电场力做功与电势能变化、电势高低判断的考查课堂小结（2分钟）布置作业（1分钟）
五、教学反思
本节课的内容抽象、难以理解，在生活中没有实体模型，在教学中也无法用实验来直接证明，好在有种“似曾相识”的特点，但是学生对于这种依靠物理思维来理解的知识，接受起来需要时间，学习起来也容易烦躁。

遗憾的是，我在本堂课中也只是一个知识一个知识的给学生讲解，没有能够很好的突破这一难题。

对于这堂课的上法，我很期待有专家能够给予指导。