小学语文《习作：我的“自画像”》第一课时说课稿及教学反思一、说教材本次习作以“我的‘自画像’”为题，教材中给了学生大概的引导，如从自己的外貌特点，性格特点、最大的爱好和特长，用什么事例来说明等方面，让学生明确习作可以从哪些方面来写。
二、说学情有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。
这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。
三、说教学目标1．学习根据交际的需要，从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。
2．学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
3．虚心听取别人的建议，并根据建议修改习作。
四、说教学重难点能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体的事例说明，写作时能详略得当。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程：板块一情境导入，明确“画”什么1．创设情境。
同学们，上节口语交际课，我们练习了根据不同的对象和目的作自我介绍，这个本领在生活中用的机会可多了。
如果咱们班下学期要来一位新的班主任，有什么方法帮助他尽快熟悉你吗？(课件配合创设情境)预设：给新班主任作自我介绍，把介绍自己的内容写下来给他看，附上照片……2．揭示题目。
(1)今天这节课，我们就来描绘一幅我的“自画像”，为新班主任尽快认识和了解你做准备。
(2)什么叫“自画像”？作文题目里说的“自画像”是什么意思？想不想知道怎么“画”这幅“自画像”呢？3．明确任务。
(1)学生把课本翻到第116页，默读提示，用笔勾画出关键信息，借助下表读懂要求。
情境对象目的内容(2)学生交流审题的情况。
(3)梳理呈现：情境对象目的内容班里来了一位新班主任，需要尽快熟悉班里的同学。
新班主任让新班主任更好地了解你。
从多个方面介绍自己，如外貌、主要性格特点、最突出的爱好及其他情况。
板块二讨论写法，明确怎么“画”1．回忆写人要求。
写自己，这是属于写人的文章。
回忆一下，我们以前写别人的时候是怎么写的呢？2．理解“特点”的内涵。
(1)提示中反复提到了“特点”，那什么是特点呢？预设：跟别人不一样的；独特的；特别的；独有的……(2)你能用一句话或一个关键词举例说说你最突出的特点吗？老师根据学生的交流，分类板书关键词。
外貌：可爱，帅，胖，个子高，机灵……性格：开朗，性子急，文静，倔强，好胜……爱好特长：喜欢鼓捣各种东西，弹钢琴，游泳，打篮球，剪纸……其他：粗心大意，喜欢刨根问底，贪玩，嘴贫……(3)教师小结：特点就是自己的独特之处，是和别人不一样的地方。
有的胖，有的瘦；有的动作敏捷，有的行动迟缓；有的开朗，有的文静；有的是急性子，有的是慢性子；有的细心，有的粗心……既有优点又有缺点，不管优点、缺点都是特点。
3．如果这样介绍自己，你觉得怎么样？为什么？教师出示泡泡提示语里的话：我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。
我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书……4．怎么介绍自己才能给新班主任留下深刻的印象，让他一下子就记住你呢？小组阅读例文，借助表格进一步讨论交流，领悟写法。
出示例文：我的“自画像”我姓吴名寒，今年10岁，班里最瘦的那个男生就是我了。
我的身子瘦瘦的，就像一根细竹竿，风都吹得倒。
我最不喜欢游泳了，一身排骨，实在不好意思暴露出来。
我又瘦又尖的脸上，长了好几颗雀斑，鼻梁上还架着一副黑框眼镜，显得脸更尖更小了。
我这个人做事总是慢吞吞的，一点也不着急，气得急性子爸爸常常说我是属蜗牛的。
中午就餐时间到了，“吴寒，怎么还不来打饭？”老师一边敲着勺子一边提高嗓门催我。
我这才反应过来，恋恋不舍地放下手中的《哈利·波特》，在老师的催促声中最后一个去打饭。
回到座位，我不紧不慢地拿出勺子，慢吞吞地往嘴里塞着饭菜，嚼啊嚼啊嚼啊……一口饭嚼了好久才咽下去。
我还没有吃完饭，午休铃就响了。
唉，今天又没有时间到操场玩游戏了。
我最喜欢看书，不管走到哪儿手里都拿着一本书，常常因为看书而忘记了一切。
有一次，我拿了一本书进了卫生间，坐在马桶上津津有味地看起来。
书里的故事太有吸引力了，我沉浸在书里，不知过了多久，才听到外面砰砰砰的敲门声。
妈妈喊道：“吴寒，这卫生间你霸占多久了，还不出来！”我猛的一惊，书都差点掉地上了。
这时我才发觉腿又痛又麻，好像已经不是自己的了。
我艰难地站起来打开卫生间的门，只见妈妈哭笑不得地看着我，皱着眉头说：“要不是我叫你，恐怕你已经被臭气熏死了。
”我一边揉着腿，一边笑着说：“有书的香味，怎么会！”我做事很认真，当了三年的卫生委员，检查起卫生来一丝不苟。
可是，你知道吗，我这么认真仔细的人，有时也会粗心大意——考试的时候常常会漏做题目。
每当发卷子的时候，我后悔得肠子都青了。
看了我的“自画像”，你了解我了吗？这就是我，不完美，但绝对真实的我。
出示表格：5.全班学生交流。
板块三借助表格，完成“自画像”1．学生借助“板块二”中的表格，构思习作。
2．组内交流，互相帮助。
以上每一个方面，你最突出的特点是什么？你打算怎么写清楚？和组内的学习小伙伴说一说，还有哪里不会写勇敢说出来，要耐心地互相帮助哦！3．全班学生交流，相机点拨。
预设困难：(1)描写外貌容易面面俱到，不能突出长相特点。
(2)所选事例不能表现性格特点和爱好特长。
(3)不知道怎么过渡。
(4)不知道怎么开头、结尾。
(5)怎么拟一个好的题目。
建议策略：学生说到哪里不会，老师就请一名学生试着说一说打算怎么介绍，然后组织大家评一评、议一议，通过说评、议，解决怎么抓特点写清楚的问题。
比如开门见山地介绍基本信息，结尾用总结、点题、反问等方法照应开头或题目；比如介绍某一个方面的特点可以用设问句开头；比如题目可以用《这就是我》《独一无二的我》。
4．教师出示儿歌，小结写法：基本信息来开头，多个方面来介绍。
外貌描写不求全，突出特点印象深。
性格、爱好和特长，选择事例来表现。
抓住特点写清楚，印象深刻难忘记。
5．学生完成习作，教师巡视指导。
6．七、板书设计我的“自画像 ” ⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧外貌性格爱好优缺点八、教学反思本次习作的话题是“我的自画像。
”设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好的了解自己。
在教学中，我首先先提出让学生明白写自画像这一习作的要求，是为了向新来的班主任介绍自己，让他更好的了解自己。
为了打开学生的习作思路，我通过学生回答，教师讲解以及例文赏析，提示同学们，可以介绍外貌、性格、爱好和特长这些特点，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点。
学生知道可以写什么，可以从多个方面把自己的特点写出来，为自己画像。
小学语文《习作：我的“自画像”》第二课时说课稿及教学反思二、说教材本次习作以“我的‘自画像’”为题，教材中给了学生大概的引导，如从自己的外貌特点，性格特点、最大的爱好和特长，用什么事例来说明等方面，让学生明确习作可以从哪些方面来写。
二、说学情有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。
这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。
三、说教学目标1．学习根据交际的需要，从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。
2．学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
3．虚心听取别人的建议，并根据建议修改习作。
四、说教学重难点能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体的事例说明，写作时能详略得当。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程：板块一读改习作，共评共猜1．引导发现，教给方法。
预设1：千人一面与特点鲜明。
(1)出示一组句子。
我长了一双乌黑发亮的眼睛，眼睛下面长了一个扁扁的鼻子，鼻子下面还长了一张能说会道的大嘴巴。
我有一头乌黑的短发，还扎着一个马尾辫儿，长着一张瓜子脸，我的眼睛像两个乌黑的珍珠，眼睛下面是个小小的鼻子，鼻子下面是一张能说会道的小嘴巴。
我长着一对月牙儿一样弯弯的眉毛，和一双水汪汪的大眼，还有一个不大不小、正正好好的鼻子，鼻子下面有一张会说的小嘴儿，我的皮肤有点黑，还有点胖。
学生自由读句子，然后讨论交流，尝试发现问题。
教师小结：读这些描写外貌的句子，根本看不出写的是谁啊，仿佛这些人长得一个样，这就叫“千人一面”。
(板书：千人一面)(2)再出示一组句子。
我的耳朵有点大，还会动耳神功，就像动画片里的大耳朵图图一样。