初三毕业班复习课教学模式一“学、标、讲、练、测”课堂教学模式
一、学
上课前3—5分钟让学生快速完成教师准备好的课前练习，练习题要求涵盖当堂复习的所有知识点，通常都由填空题、选择题为主。

基本遵循一个练习一个考点。

也可以设置变式题，由考点难易或多少来决定选取方向。

二、标
考点的梳理由学生根据“学”的环节自己整理，时间控制在5分钟左右。

可以设小组讨论，也可由学生单独思考后直接说出，教师进行整理和补充。

本环节仍然以学生为主体，对相应的知识点进行有侧重的理解和掌握，必要时教师做相应点拨。

此环节教师点拔要少而精，所以对教师自身素质要求较高。

三、讲
老师选取典型例题，一般在3道题左右，要有一定难度。

先让学生自己动手练习或抽学生上黑板，老师再对例题进行“精讲”。

习题讲评要重视方法，要注重学生思维的发展，要突出数学思想，寓思想于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的
数学思想方法，时间大约20分钟。

四、练
在“讲”的基础上，再充分发挥学生的主观能动性，让学生动手“练”。

老师提前设置相应的一组小容量的练习题（控制在5~8题），时间控制在10分钟左右，练习后先让学生相互交流，然后再稍许作点评。

在点评的同时对本节复习课的内容稍作回顾，让学生对于考点进行巩固。

五、测
老师针对每一堂复习课要设置一份课后检测卷。

在设计试卷时，试题的内容应紧扣教学目标，题目数量适当（一般包含12道选择填空题和3道解答题），而且各类习题的设计要有层次，有梯度，能够适应不同层次的学生的需要。

初三毕业班复习课教学模式二
“自主、导学、拓展”三维一体教学
模式
“自主、导学、拓展”三维一体毕业班教学法操作步骤体现一个流程和五大环节。

一、一个流程：
二、五大环节：
1.
自主构建
这是毕业班复习紧扣目标，归纳总结的重要一环。

学生在全面学
习的基础上整体把握知识间的内在联系，用简练的语言或框架建构本节内容的知识网络体系。

如地理学科在复习非洲之前让学生自主构建
非洲的自然地理特征时学生构建的知识体系。

2. 学情检测
在章节复习之前老师根据复习目标安排涵盖章节内容的检测试
卷，以便了解学生对本知识点的掌握情况。

3. 教师导学
针对学情检测反映出来的问题，同组老师进行集体备课，编写导学案，通常提前一周印制完成，发放到学生手中。

学生借助“导学案”自主复习，初步回顾本节基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的复习过程记录。

学生能自主完成的内容，就可以先自己掌握；剩余部分在课堂复习讨论中解决，从而提高课堂效率。

而且“导学案”还鼓励学生在自我复习中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。

4. 学果检测
检验复习的效果，对学习中学生难以理解的内容配以一定数量思考题和练习题，题目的选择上要紧扣考纲说明和高考题型，与此同时还要设置难度偏高一些的习题，这样能让学生有更多的思考与讨论，发现学习过程中自身的问题.
5. 拓展训练
试题来源于“学情检测、学果检测”过程中问题的积累，来源于学生学习方法和思维发展的需要。

运用多种命题形式，挖掘命题资源，从而确定出基础性、层次性和拓展性相结合的合作考试题。