心理健康教育教师
范雪飞
时间
2013年3 月20 日
谈话主题
努力学习，自觉完成作业，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，上课注意听，作业也有完成。但乘法口诀还是容易乱，有时个性强，不听话。
生：我也想努力学习，但老是记不住，容易开小差。别人一说我，容易发火。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级有进步，每天打扫清洁区自觉，并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来就忘了学习。
师一再叮咛千万学习是自己的事，只有努力付出才有收获。
反馈记录
学生有触动，知道学习要刻苦。上课主动发言，但不懂倾听别人意见，作业比过去进步多了。
心理健康教育记录
谈话对象
荆玉凯
所在班级
四年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
2013年5月22日
交流：我就是按照老师的要求，做好作业。不管是硬性作业，还是软性作业，我都一律写在本子上，这样，我努力了一学期，成绩就上去了。朋友，记住：务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了，不知道自己怎么学了。
反馈记录
其实，学习说简单也简单。不要想的太复杂了。
心理健康教育记录
谈话对象
程小川
所在班级
一年级
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。有娇气，最好考得都比别人好。
师一再叮咛学习要有信心，多与老师和同学沟通。课外看些好书，通报帮助进步。
反馈记录
学生很听话，第二天就买了练习册和三百字作文。学习进步大。半期考得了一百分。
心理健康教育记录
谈话对象
鹿洪浩
所在班级
五年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
心理健康教育记录
谈话对象
范斌
所在班级
六年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
2013年3 月12日
谈话主题
扔掉包袱，快乐学习
谈
话
内
容
他认为，好学生就是天生就撞上了优秀的学习方法了，说他们付出的多么？当然不是，他们不是已经把学习当成娱乐了么？当然远没有所谓的“差学生”付出的多。
所谓的“差学生”大多成熟的较晚，若有别人扶持，则学得不错。但他们还没有什么意识时，这种习惯已经养成了（很显然，这并不是他们的错），但他们成熟了，意识到了，光靠自己的力量已经无法改变了，但这是，人们只盯着他们的成绩不好，而根本没有注意到他们的内心，只会打骂，火上浇油。他们自己学要比任何人又要强得多！优秀得多！他们不只一次的坚持者，努力着，直到他们多次尽力又多次失败，最终渐渐地变得悲观，这不就是现实生活中的祥子么？难道就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的心！
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。不能科学安排时间，一玩起来就忘了学习。
师一再叮咛上课一定要专心，作业都要自己做。字要写清楚。背书要注意方法，先要读熟了再背。
反馈记录
学生有触动，知道学习要讲方法。但怎样才能效果好却一知半解，并不怎么认识。有进步，但易反复。
心理健康教育记录
谈话对象
范春龙
2013年6月22 日
谈话主题
努力学习，遵守纪律，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，少有人来告状了，作业也有完成。但脾气犟，个性强，听不进别人的话。
生：我也想努力学习，但上课不能专心，喜欢和隔壁同学说悄悄话。不想别人比自己强，可考书老是比别人少。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是最近有进步，鼓励说自己想法，拉近距离，感化教育，企求进步。
谈话主题
努力学习，大胆发言，不妒忌别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，作业也有完成。但比较粗心，家庭作业老欠交，作业差错多。
生：我作业速度比较慢，上课不能专心，容易开小差。晚上回家老爱睡，没时间做作业。
针对该生特殊情况，师上课经常提问，激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级工作，值日负责。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
所在班级
三年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
2013年5 月14 日
谈话主题
专心听讲，遵守纪律，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，少有人来告状了，语文作业都有完成。但个性强，听不进别人的话。
生：我也想努力学习，但上课不能专心，容易开小差。别人一说我，容易发火。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是作业有进步，都有有完成，但书写比较糊涂。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来就忘了学习。
师一再叮咛千万努力，作业都要自己作，上课要专心听课，不懂多问。
反馈记录
学生有触动，知道学习是自己的事。但怎样专心听讲，认识并不深刻。很难改过。
心理健康教育记录
谈话对象
范存斌
所在班级
二年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
2013年4 月15 日
谈话主题
努力学习，遵纪守法，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：上课注意听讲，，作业完成好。但应用题有不少差错，还不会提问题。
生：我很想考一百分，但应用题有的题目不理解，容易列错式子。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是数学有进步，鼓励说思路，上课多提问。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
所以，他认为自己才是最善良的，是最优秀的，最棒的！！
分析问题成因：
在思想上有欠缺。成绩在班里排名倒数，自制力差，胆小，脾气很暴躁，比较自以为是。
采取的教育策略：
问题：你说你也很努力，那么，你是怎么努力的？能说说吗？
谈心：你可能较在意别人的看法，也许对你父母的批评很不高兴，你也许也听进了父母的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许好些。
范雪飞
时间
2013年9 月9 日
谈话主题
尊重他人，尊重自己
谈
话
内
容
刘丽从பைடு நூலகம்就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，一直在班里还担任课代表，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。可惜好景不长，到了五年级时，刘丽再也找不到那种众星捧月的感觉了：做值日、大扫除时，同学们觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，特别怕背书,写字老会错。
师一再叮咛千万要认真听课，作业要认真独立完成。上课大胆发言。
反馈记录
学生有触动，上课专心多了。作文有进步，但数学作业粗心，如何学习，端正目的，却并不怎么认识。进步不大。
心理健康教育记录
谈话对象
刘丽
所在班级
五年级
心理健康教育教师