受限处
•参加的人数有限 •比较花时间 •可能会觉得幼稚 •可能会表演过头 •反馈可能不切实际
讲师应具备的技能
•建立情景的能力 •给予参与者适当指引的能力 •能够引导其他学员进入设计好的场景 或状态情景的能力 •提供反馈的能力
简要描述
• 竞赛式的训练方式可以分为个人间的竞赛 与团队间的竞赛； • 一节训练内容中的竞赛与整套训练课程中 的累积积分竞赛； • 纯学习型的竞赛与寓教于乐的游戏型竞赛 几种。 • 但不论是哪一种竞赛，讲师都必须事先宣 布竞赛方案及规则，并准备好奖品(无论大 小)颁发给优胜者。
所有领袖公司实现持续经营的秘诀， 在于完善的人才培养体系。 越来越多的企业采用内部培养的方式来培育人才， 但一些内部讲师由于缺少演练， 授课技巧停留在“知”的层面， 讲课效果往往达不到预期的目的， 他们对如何提升授课技巧感到困惑。 希望通过本次课程学习， 给站在讲台上或即将站在讲台上的朋友，
带去帮助和引导。
讲 授 法
以清晰和有逻辑的思路组织 和研发课题的能力
洞察学员的细微反 应的能力
运用互动答问技巧 提高学员参与度
有效的声音传送 在众多学员面前要保 持良好的举止态度
善用肢体语言
好处 •适用于大班课 •在短时间内传授大量的事实 信息 •适用于课程介绍与引导 •使学员处于同一水平 •讲师便于掌控课程进度
1. 其实我们都很富有
2.什么是“价值观”
3.最重要的是什么
简要描述
• 透过影带剧情的呈现，让观察者去诱发内 心体会，融入剧中。
视 频 教 学 法
授课技巧
讲师授课类型与技巧之配合
学员记忆力持续度 训练活动 学员的参与度
读到的10%
听到的20% 看到的30% 读听看的50% 讲的70% 说与做的90%
C B
组织学员全身地 投入活动之中 请学员畅谈体验、 感悟、心得
（一）请各位在笔记本上写下五件自己认为最 珍贵的东西。 （二）请认真考虑后，放弃其中的一个，并在 笔记本上写下放弃它的理由。 （三）请大家在剩下的四件中，再放弃两件。
（四）请在最后的两件中再划去一件，只保留 一件！
（五）请组长主持，讨论以下四个题目，最后 选一位学员，代表本组发言。
教学法的理念
• 没有一种教学法是最好的 • 一个课程可以采用多种教学法 • 多样性的学习课程更能激发学习兴 趣 • 必须配合媒体与教材才能获致最大 效果
常用教学法种类
讲 授 法
讨 论 法
角 色 扮 演 法
竞 赛 活 动 法
头 脑 风 暴 法
亲 验 式 教 学 法
视 频 教 学 法
简要描述
• 边说边教 • 为某些教学目的进行的一次有准备的、正 式的培训 • 内容必须是有激励性的、恰当的、是有组 织的、有逻辑性的且清晰的 • 讲师确定要讲授的材料的方向和深度
讨 论 法
一家大公司正准备要招收新的职员，其中一个测试的问题是
你开着一辆车。 在一个暴风雨的晚上。
你经过一个车站。
有三个人正在等公共汽车
伤重濒临死亡 的老人
一个救过你命 的医生
朝思暮想的 情人
但你的车只能坐一个人， 你会如何选择那？请解 释一下你的理由。
给医生车钥匙 让他带着老人去医院 而我则留下来陪我的 梦中情人一起等公车
Hale Waihona Puke 读听 参看图表 观看影带影片 观看示范 参与讨论 发表 参与角色扮演 参与活动 发表看法 实际演练 语辞上吸收 视觉上吸收 吸收与参与 参与 行动
减轻压力的授课技巧
课前
•充分准备好教案
•课前练习 •观摩学习 •了解学员背景 •排除压力紧张 •开心金库 •预演未来 •善用教学媒体 •利用小抄提醒 •回顾自己表现 •自我激励 •请教前辈高明 •自我要求 •检讨改进
受限处
•很少有参与机会 •学员获得的反馈很少 •能运用的学习感官较有限 •忽略了学员的个别差异 •对学员的学习效果不清楚
40%
15分钟演讲
23%
30分钟演讲
20%
讲授法在增进记忆 方面的效果
40分钟演讲
很差
简要描述
• 讨论法是学生在教师的指导下为解决某个 问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知 识的方法。 • 其优点在于能更好的发挥学生的主动性、 积极性，有利于培养学生独立思维能力、 口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
不管公鸡 母鸡，过 得了马路 就是好鸡
为了发挥 最大的潜 能
简要描述
• 教师根据学生的认知特点和规律，通过创
亲 验 式 教 学 法
造实际的或重复经历的情境和机会，呈现 或再现教学内容，使学生在亲历的过程中 理解并建构知识、发展能力、产生情感。
教学步骤 A
教师布置活动（游 戏）规则
D
由教师提升到理 性的层面上予以 归纳、总结
课中
课后
•善用肢体语言
•留意现场气氛 •掌握时间
要成为一个优秀的讲师，需 要平时多积累，多思考、多 实践，学会总结和反思，才 能将以上介绍的教学方法与 授课技巧融会贯通。好好加 油吧，年轻人！
谢谢
竞 赛 活 动 法
简要描述
• 头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法（通 常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法 也称反头脑风暴法）。 • 前者是在专家群体决策尽可能激发创造性， 产生尽可能多的设想的方法，后者则是对 前者提出的设想、方案逐一质疑，分析其 现实可行性的方法。
头 脑 风 暴 法
讲师最后作归 纳并提炼出公 认有效的结果
是否是应为我们从未想过要放弃我们手中已经拥有的优势 （车钥匙）? 有时，如果我们能放弃一些我们的固执，狭 隘，和一些优势的话，我们可能会得到更多。
简要描述
• 参与者担任特定的角色，演绎出有某些意 义的事件 • 按照自己对角色的理解自然而然的演绎出 这些事件的解决方式 • 通过与案例分析的授课方式一起使用 • 可以用角色扮演来训练有关二个人或更多 人之间相互配合的状况
就一个问题进行 发散性思维
想法要求越创新 越有突破性越好
对答案先不做批评 也不设置条框限制
尽量证求鼓励每个人 发表意见且越多越好
为什么要过马路？
不想过马 路的鸡不 是好鸡
鸡。马路。 悄无声息， 那鸡竟已过 去。果然！
马路那边的 鸡想跑过来， 马路这边的 鸡想跑过去
许鸭那廝过 马路，就不 许俺鸡过？
角 色 扮 演
为分析、评价各种行为提 供了一个样品。
诊断
通过观察和聆听表演者来 了解他们
分析
功能
锻炼
指导
给表演者提供一个心理和 行为的实践锻炼机会；
给观察者（观看、聆听但不 亲自扮演角色的受训人员） 以学习不同行为的机会；
好处 •研讨的问题栩栩如生地展 现出来 •处理行为态度问题 •有利于人际关系技能方面 的练习