在童话里爱上小学
———幼小衔接的童话教育技巧
儿童不会区分精神世界和物质世界，在成人看来无生命的事物，在儿童眼里却是活的、有意识的。

——皮亚杰幼小衔接在小学教育中是相当重要的，它是一个孩子从幼儿园进入小学的一个最为关键的过渡期。

对于刚刚入学的儿童来说，学校的一切新事物都是陌生的，校园变大了，以前的教室变大了，教室里的同学也变多了，老师也跟以前的不一样了，还得每天识字、阅读、学普通话......这就要求教师精心设计，反复思量，如何让这些娃娃们尽快进入小学生的角色。

几年前，我正好担任了小学一年级的班主任老师，努力让孩子们成为学习的“主角”，班级的“主人”，是我努力的方向。

我自创了一套童话教育方法，做了一些尝试，在这里跟大家分享一下：
一、用童话元素装扮班级。

我用童话元素来装扮我的班级。

教室的窗户上，请来了米菲，它正满脸微笑，迎接着新同学好奇的目光；黑板上，我画上了大家熟悉的巧虎，它可是最爱学习的小老虎；教室一角的书柜门上，我贴了喜羊羊和美羊羊的贴纸，欢迎小朋友去跟它们一起阅读，书柜里，放满了学校统一定制的童话书籍，还有一部分绘本，是我从自己家里带过来的，；后墙的宽大的黑板报上，我设计了一张龟兔赛跑的评比表，激励孩子们努力前进......明快的色彩，拟人化的小动物，天真可爱的卡通人物，趣味横生的童话场景，从心理上拉近了教室与孩子之间的距离。

二、以童话游戏浇灌友谊。

环境的陌生往往让孩子感觉到孤独和无助；孩子缺乏玩伴或者好朋友，很容易对新环境产生一种胆怯之感。

为了解决这个难题，我也想了一个办法：在教室的黑板报中，我设计了一个“友情花园”的版块，做了45朵花，每个孩子的照片就是花蕊，我再分发给孩子们几张花瓣形状的卡片。

课后，引导和鼓励孩子们去找新同学交流：“你好！你愿意做我的朋友吗？如果愿意，能把你的名字签在我的花瓣上吗？”这样一来，短短几天的时间，很多孩子的“花朵”都开放了。

在游戏趣味性及童心的驱动下，孩子会主动与新同学接触，进而互相交流，成为朋友，获得友谊。

孩子在新的环境里，又找到了新朋友，怎能不快乐呢？
三、借童话表演拉近师生距离。

我有一个神秘的帮手——小黄鸭手偶。

跟孩子们在第一课见面时，我就带着小黄鸭进了教室。

小黄鸭很厉害，它的肚子里有说不完的故事。

每一节语文课，小黄鸭都会在童话故事里，带孩子们遨游拼音王国，驰骋汉字世界，孩子们别提有多喜欢了！当有孩子犯错误的时候，小黄鸭会苦口婆心地教他怎么做才是正确的。

没过多久，小黄鸭成了班级孩子最好的朋友。

如今，长大了，还有孩子在打听小黄鸭呢。

在整个童话表演中，孩子处在“看台”的位置，这让他们感到轻松、自在，更容易进入童话表演情境并与手偶进行互动。

四、编童话故事学习常规。

为了让这些孩子能够准备接收“规则很重要”的信息，我会把班级常规变成童话故事来引导。

比如《桌子和椅子的对话》，《抽屉里的争吵》，《文具盒里的哭
泣》......都是我自己编的童话故事，利用童话来引导孩子爱惜公物，抽屉要整洁，珍惜每一样文具用品等等。

利用童话故事对孩子进行潜移默化的教育，远比的简单的说教更容易让孩子理解和接受。

五、用童话情节来照亮课堂。

用充满童话色彩的方式进行教学，营造童话课堂，引发了孩子的好奇心，吸引了孩子的注意力，激发了孩子的学习兴趣。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。

如讲“练一练1”三题，“小动物分别住几楼?写在括号里”这题，老师就编了这样一个故事：21世纪，小动物们生活条件可好了。

有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家(贴出放大的楼房图)，它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说;“亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗?请到我家来做客。

”这时老师在每层楼房边贴上信袋说：“谁愿意接受小动物们的邀请呀?”“好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。

”看，学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。

总之，幼小衔接工作是小学阶段最重要的一个环节，让学生参与到童话般的小学来，用童话来点亮教学，让他们享受到童话的乐趣，最终实现能主动地来上学，课堂上积极地思考，自主地学习，使他们尽快真正成为学习的主人。