如何提高高中英语阅读能力【摘要】阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息。

”可见阅读不应只是为了学习语法，词汇，更重要的是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。

而目前中学英语教学中就存在着这样的误区，仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养。

在高中英语教学中，提高学生英语阅读理解能力的方法和技巧至关重要，一方面它可以帮助学生在阅读中获取信息，另一方面可扩大学生知识面，丰富学生语言知识。

【关键词】阅读兴趣；阅读能力；提高英语阅读能力措施1高中英语阅读的重要性我在高中教英语的过程中，对于这些高中学生，进行了深入的了解：他们有的英语基础不是很好，更不用说阅读英语文章。

他们大多数人都是为了提高成绩而来，再说，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。

况且，他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。

而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。

随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。

针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。

从近几年中考及高考英语试题中可以看出，阅读的比分逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。

正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。

可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。

2高中英语阅读能力培养的误区2.1 遇到生词难句就望而却步，过分依赖词典。

在阅读中，生词，难句在所难免，如果一遇到生词难句就追根刨底，孤立的思考，甚至还想把它译成汉语才罢休。

其结果不仅影响做题速度，又不能弄清意义。

不可否认，学习语言离不开一本好词典，但在阅读过程中如果过分依赖词典，势必会打断对文章的整体理解。

不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。

如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。

另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。

学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。

如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。

2.2 阅读速度慢。

很多英语学习者在阅读时细嚼慢咽，逐词逐句阅读，读不懂时再读一遍，有些同学甚至用手，笔，直尺指着逐词逐句的看。

其实这种不良的阅读习惯导致读了上句忘了下句，结果把文章弄的支离破碎。

读完之后，除了知道几个句子和单词外，不知文章所云。

这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体掌握和理解。

2.3 出声阅读。

有些英语学习者在阅读时，常喜欢读出声来。

实践证明，声读比默读慢的多，声读还有可能分散大脑注意力，势必影响阅读理解的广度和深度，不利于阅读效率的提高。

3 提高英语阅读能力的措施那么，对这种状况，该采取哪些措施才能有效的提高学生的英语阅读能力呢？下面我们就针对学生在英语阅读中所出现的问题，结合我们的教学经验，从以下几个方面对这个问题加以讨论。

3.1 提高语言知识阅读技能本身与语言知识的积累无法分开。

语言知识的学习是阅读教学中必不可少的。

学生在阅读课中，不仅能提高阅读理解能力，而且能学习语言知识，充实语言知识积累，为进一步发展语言能力提供基础。

语言知识主要指的是词汇和语法。

3.1.1词汇词汇是影响阅读能力的主要因素之一。

每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。

所以在培养阅读理解能力的过程中，很重要的就是扩大英语的词汇量。

我们应该从以下几个方面来增加学生的单词储备。

首先，学习构词法。

学生通过构词法，可以扩大词汇量，缩短记忆单词的时间。

同时学生借助构词法的知识，在阅读过程中，可以推断出单词的词性和意思。

其次，培养学生在阅读过程中，利用上下文的关系，去猜测陌生单词的意思的能力。

最后，每天给学生布置一定数量的单词的背诵，并及时检查他的记忆情况，以作相应调整。

3.1.2语法语言是由单词和语法结构组成的。

理解文章的能力是建立在掌握一定量单词和语法的基础上的。

应该让学生在阅读过程中注意以下几点。

首先，面对比教长的句子，尽量采用学过的语法知识分析句子结构。

各种文章中，难免会有复合句。

复合句的种类比较多，在学习过程中，应该尽量引导学生去分析句子结构，化复合句为简单句，从而便于学生理解文章。

其次，寻找关键词语，了解关联关系在复杂的句子中，通常会出现一些关联词，揭示了上下句的关联关系。

比如表达顺承关系的and，表达转折关系的but等。

3.1.3了解相关的文化背景语言是文化不可分割的一部分，是文化的载体，各个社会所具有的独特的文化深深蕴含在语言中。

文化素养的高低与阅读理解能力有着密切的关系。

文化知识越丰富，理解文章内容的能力也就越强。

在阅读中，学生会发现有许多句子，即使里面的词汇都认识，语法结构也明了，却无法理解整个句子。

学生在不了解文化知识及其背景的情况下，根本无从了解或掌握一个句子甚至整篇文章。

3.2 培养良好的阅读习惯阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。

对于初学者来说，这一点是尤为重要的。

然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践的过程中逐步培养。

因此，每次进行阅读训练，都应向学生提出一些具体的要求。

在阅读中我们要做到”五不要”，因为它们都不同程度地影响了我们的阅读速度。

3.2.1 不要用手或笔指着。

有人指着书上的每一行左右移动，似乎怕遗漏一个词；这样无形中限制了眼睛”跳跃”的速度。

3.2.2 不要晃动头。

在阅读时头不能随着所读文字符号的位置而左右移动。

3.2.3 不要出声。

有的人一边读一边念出声。

要训练进行默读。

3.2.4 不要回读。

阅读要一气呵成，有的考生担心没读懂，反复地回头阅读。

一遇到生词或难点，就停下来，又从头开始读。

3.2.5 不要翻译。

有的人一边读一边翻译。

学生在阅读过程中，应该养成正确的阅读习惯，也就是训练他们在阅读过程中：养成默读习惯，克服指读，回视，重读等不良习惯。

因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。

要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。

一个人阅读能力的强弱决定了他能否快速，高效地吸收有用的信息。

阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。

阅读速度是阅读最基本的能力。

通过以最快速度阅读的方式去读文章，可以提高我们的阅读能力，同时使我们的注意力更加容易集中在文章上。

3.3学习应用不同的阅读技巧教师在指导在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，也应教给他们各种阅读技巧。

具体方法如下：3.3.1抓主题句抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。

主题句一般出现在文章的开头和结尾，往往对全文起提示，启迪，概括，归纳之作用。

主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往可以直接从主题句中找出答案。

通过学习这种技巧，可以大大提高阅读能力，缩短阅读时间。

3.3.2抓细节有些文章需要学生掌握细节，才能判断出正确答案。

这就要求学生阅读时要有意识的掌握和记忆一些关键词，关键句，抓住细节。

如何人（who），何地（where），何时（where）等等，以提高阅读速度。

3.3.3抓内涵有些问题文章中并没有体现，需要推敲才能理解深层含义，这是高层次的理解。

这就要求学生通读全文，把握作者要表达的思想主题，明白各个细节内容，抓住作者的深层含义和主要意图，分析文章主要目的，背景加以判断，推理和把握文章的“灵魂”。

3.3.4泛读泛读是快速阅读的一种方法，可以帮助我们快速找到文章的主旨。

在我们阅读的过程中，首先应该以正常速度阅读第一段，这是因为文章的第一段通常是整篇文章的介绍，告诉读者将要读到的内容。

然后从第二段开始，我们可以去读文章的个别句子，找到文章的主旨和一些细节性的句子。

对于文章的最后一段，应该尽可能认真的读，因为这部分内容通常是一个总结概括。

通过练习，学生通常可以以快于正常2-4倍的速度阅读文章，同时也能够很好地理解作者写文章的意图。

3.3.5猜词性阅读在阅读文章的过程中，遇到陌生的单词和表达方式是常见的。

这些不熟悉的内容有些事可以忽略的。

因为它们对于掌握文章的大意以及之后回答问题并没有什么影响。

然而，也有些词汇是文章的关键词，如果不理解它们的意思，就会影响到整句整段整篇文章的理解。

因此猜测这些陌生单词的意思，对于整篇文章的理解就非常重要了。

学生要提高猜词的能力，可以通过上下文猜测，定义猜测，例子猜测，同义或反义猜测词义，根据上下文理解，对照物和构词法猜测来猜测词义。

3.3.6 预测心理语言学家认为：阅读是一个积极主动的思维活动，也是一种心理语言的预测活动。

主动积极地预测下文内容是提高阅读效率的重要手段。

预测之所以能够提高阅读效率，是因为它使你产生某种”期待”（expectations）。

带着这种期待去读下文，你会努力为你的假想寻找证据，你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。

当然，预测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的内容加上你自己的一般常识进行符合逻辑的预测。

当你继续阅读下文时，你的预测无论是被肯定还是被否定，都会加深你对原文的理解。

3.3.7灵活采用阅读法有的用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。

有的用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。

我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。

“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。

3.3.8复读短文及问题题，验证答案阅读理解做完后，再通篇阅读一遍，核实答案。

因为有些题目有一定的迷惑性，看似正确，实际上却是错误答案。

如有些短文中出现woman与man，boy 与girl等，而题目则是she或he ，因此，必须通过仔细归纳，推理，判断，才能提高解题的准确率。

3.4 积极自信的阅读在阅读过程中，有些学生缺乏自信心。

因此在辅导过程中也应该对学生进行心理疏导，使他们首先从心理上不惧怕，敢于去挑战困难，战胜困难，鼓励学生在阅读过程中，尽力去思考作者的意图，面队陌生单词，运用所学知识，去解决，去猜测。

当然，我们也应该鼓励学生多做练习，多读文章，了解相关的文化背景，这些都会对他们的阅读有帮助。