《故都的秋》重点难点创新教学方法
教学重点：
掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点：
引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

学法指导：
散文教学既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

在教学中应以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读和鉴赏的能力。

（1）移情法。

列举描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。

（2）诵读法。

“书读千遍，其意自见”。

在散文的教学中则尤为突出。

本文是现代散文史上的名篇，反复诵读可使学生感受到文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美。

（3）设疑讨论法。

抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。

因此，在教学过程中需要设疑引导学生积极讨论，合作探究。

教学步骤：
一、导入新课：自古以来，文人墨客们都钟情于秋，秋在他们的笔下显得意蕴丰富，风情万种。

丹桂飘香，秋菊傲霜，秋有味；
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；
天高云淡，北雁南飞，秋有形……
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举：
“万山红遍，层林尽染。

”（壮丽的湘江秋景图）
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”（秋风中，杜甫读到的是苍凉）
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永读到的是冷清、凄凉）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

”（刘禹锡否定古来的悲秋观念，认为秋日胜过生气盎然的春天，表现了一种激越向上的思想感情。

）……
这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。

而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。

究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

(板书课题、作者)
二、释题
“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。

“故”有“从前的”、“过去的”的意思。

人
们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。

譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。

从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。

因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。

三、整体感知
1、从标题我们可以看到作者浓厚的故都情结，那我们一起来看看文章一二自然段，看看哪些语句体现了这种浓厚的故都情结（生齐读）明确：我的不远万里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

2、提问：作者不远万里的目的是什么呢？
明确：尝秋味
3、那么是怎样的“秋味”让作者如此的着迷呢？这个秋味的特点是什么呢？
明确：清，净，悲凉。

4、为了表现这个秋味，作者选取了哪些景点？
明确：第３段牵牛花，第４段槐树，第５段秋蝉，第６—10段秋雨，第11段果树。

四、由景入情，把握情与景的关系
问：现在我们具体来看第3—11段，看看作者是从哪些角度具体表现故都秋的清，净，悲凉的，下面集体朗诵第3－11段，圈出表现秋天色彩的词语，标出传递声响的物名。

注意朗读有语调，要契合作者笔下的秋“清、静、悲凉”的意境。

1.观秋色
（1）现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？
明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）
（2）那么这些色彩主要是冷色还是暖色？
明确：冷色。

（3）面对这么多的冷色，作为一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，自然会产生一种冷清的感觉，这也正是作者所说的故都的秋的“清”。

正如清代大学者王国维所说“一切景语皆情语”，选取这些色彩表明作者内心的冷清、孤独。

2.听秋声
色彩的角度也就是视觉的角度，作者以眼前所见表现心中所感。

那么除了视觉的角度，本文还有什么角度？
明确：听觉
（1）那么接下来，我们共同来倾听故都的秋声。

主要有哪些声音？
明确：鸽飞声、蝉声、风雨声、互答声。

（2）写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？
明确：作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。

正所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。

3.品秋味
（1）在秋天的故都，在那无际的青天下，连鸽子飞这样细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此冷清、寂静的秋天里，心里会有什么感受？
明确：孤独、悲凉。

这“悲凉”就是故都的秋味。

（2）在故都，秋天，可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园，金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等这些何尝不能映出“秋”的倩影，可是，作者只字不提，偏偏选取那些灰暗的景物，这是为什么？
明确：这和作者经历有关。

他喜欢这样的景物，因为与他心情相合。

作者简介：
郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。

现代著名的小说家、散文家。

出生于一个知识分子家庭。

从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年赴日本留学。

1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。

同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。

1923年发表（春风沉醉的晚上）。

l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。

1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

这篇作品创作于1934年，当时国内战乱不断，民不聊生，全国上下笼罩着白色恐怖。

作者也居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦与哀痛，所以选择这些景物的目的，从主观方面来讲，有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。

郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。

在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。

因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。

一切景语皆情语，可以说这些景物正暗合了此时的心情。

（3）作者为何要写故都之外的南国之秋？
明确：为了对比，两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。

由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。

（4）思考第12自然段的议论有无必要？
明确：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。

这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。

四、课堂小结：
综上所述，我们可以看出，作者围绕“清、静、悲凉”的特点对故都的秋色、秋声、秋味展开描绘，并以此抒发自己对故都的秋的深深眷
恋之情，为了留住故都的秋作者甚至“愿意把寿命的三分之二折去”表现了浓厚的故都情结。

郁达夫还将个人的不幸、政局的动荡都融入到这故都的秋的描绘中，抒发了自己的家国之思。

故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；
故都的秋是一幅画，美丽而落寞；
故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；
故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇；
文学作品是作者思想感情的结晶，欣赏它是一种可望而不可即的寻觅与追寻，这种寻觅与追逐将永无止尽……
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