四、尊重学生的创造，让学生享受成功的喜悦
作为教师，尊重别人是一种美德,尊重学生的创造更能体现出教师的可贵品德。教师不仅要引导学生学习,还要对学生认真观察,根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流,让学生享受到教师对自己的关心所带来的温暖。小学生对教师的依赖性很强，教师对学生的关心爱护会使他们和教师的距离更近,学生会自然地主动参与到学习中来，并在学习中发奋努力，不断创造。
对待学生的创造,教师以“即使是瞬间的,也是灿烂的,即使想获得别人的认可,尤其是教师对他们的肯定,更能激发他们主动学习的热情。要善待每一位学生,肯定并尊重每一位学生的劳动创造。在进行教学时,教师要对学生的各种表现加以关注，要注意发现学生的特长,注重发现存在他们身上美的方面。通过对学生进行语言激励，会使他们为了成为教师心目中的好孩子而更加能努力学习，他们会更加积极地发挥自己的优势和特长，在语文学习中就能获得罪的可能的提高。如果教师对学生漠不关心，忽视了学生的努力,教师和学生之间缺乏感情交流,在学生取得点滴进步时也不对学生及进行语言激励，久而久之，学生在学习中就会表现得越来越不积极，对语文的学习也会没有兴趣，甚至会对语文学科产生厌恶清醒,其后果会非常难堪。
三、采用灵活多样的朗读方式，让课堂教学“活”起来。
阅读教学中，朗读是重要一环。朗读教学死板单一，不仅会使文本黯然失色，还会使学生的学习兴趣淡化。因此，要抓好朗读，就要变化不同方式，更新朗读形式，这样,才能使课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。因而，采用多种形式让学生反复朗读,方能使学生身临其境般地融入课本意境中去，把自己对课本理解、感悟渗透到字里行间。如：朗读比赛、朗诵会、排课本剧等方式的运用，可发掘每个学生的智慧潜能,发挥他们的特长。在朗读过程中，把理解课文内容，积累词句做为最基本的要素来抓,既能逐步提高学生的阅读能力,又能提高学生的写作水平。如我在教学《草原》一文时,让学生在阅读中抓住重点内容深入理解，感悟语言的韵律美，从字里行间体会蒙汉人民之间的情感,引导学生对文章中描写草原的优美语言进行反复朗读，以欣赏语言的美,感悟草原的意境，分析描写草原的方法。同时,根据课文中蒙汉两族人民的相见、联欢、分别的几个场面，让学生在感悟的基础上自编自演课本剧。学生在表演中那逼真的形象、丰富生动话语、独特的表演手法,体现出了学生对课文的深刻理解。这样的教学让学生根据自己阅读感悟到的精华进行具体的表述,让他们在自己的展现中丰富了自己的语文知识，提高了自己的运用语文知识的才干。
著名特级教师孙双金讲过：“课堂应是放飞学生思想的天堂，教师应用自己的思想的火种淡然学生思想的火花。”在课堂上,教师和学生都是积极的参与者,但教师主要能做的就是充分调动学生的积极因素，创造愉悦的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中进行讨论学习,通过讨论交流、自主学习、合作学习等学习方式激发学生主动进行探索。只有让学生在课堂上主动发言、积极思考，让学生在语文知识的学习中融入自己的浓浓情感和深刻感悟，才能更好地激发他们对语文学习的情趣,才能使语文课堂充满活力，才能彰显语文学科的魅力。
创新教学方式-迸发智慧火花
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创新教学方式迸发智慧火花
《新课堂标准》明确指出:语文教学注重语言积累，感悟和运用,之中基本技能训练,给学生扎实基础的同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。这一与时俱进的论断为语文教学指明了方向。究竟怎样激发学生创新的热情,让学生的创新潜能在宽松、无拘无束中进行,让学生自己手执金钥匙去开启智慧的大门，是摆在每一教师面前的崭新课题。对语文教学来说，研究这一课题的根本目的就是激活学生的创新潜能，最终实现使学生学习兴趣浓，态度端正，观察力敏锐，培养和提高自己的语文能力。要达到这一目的,就必须抓好语文教学过程各个环节的正确引导,激发学生学习语文的兴趣,努力培养他们的自我探究意识，自我思考能力，自我创新能力。
一、激活学生的积极因素,使学生愉快地展现自我
新的时代赋予了课堂教学新的生命。如今，教室的讲台已经不再是教师的舞台,教师和学生的角色都发生了改变。教师不再是课堂的主体,他们只是充当了学生学习的引导者,在学生学习过程中遇到困难和问题时对他们进行正确引导，把课堂的主动权还给学生。学生是课堂的主体,不能被动地接受教师的灌输，教师要鼓励学生自主学习。
因此，教师在进行教学时,一定要关注每一个学生，“一个也不能落下”。要尊重每一位学生的劳动。对待学习水平较高的学生,教师要鼓励他们独立进行知识的探索，提高他们独立学习的能力；对待学习水平中等的学生,教师要不断激发他们的学习积极性,在他们取得进步的时候及时给予他们鼓励,在正面评价的激励下,他们对学习语文的兴趣会越来越浓；对待学习水平较差的学生,教师要对他们降低要求，让他们讨论解决一些浅显易懂的问题，当这些学生取得一些进步的时候,教师要对他们进行语言奖励通过发现他们的闪光点，使他们体会到成功的喜悦，进而喜欢上语文,产生学习语文的兴趣。总之，语文教师在教学中要让每一个层次的学生都能体会到学习语文的乐趣,都能体悟到获得成功的快乐,使他们在快乐中进一步获取语文知识。
二、点燃学生思维火花,让课堂教学“动”起来
语文课堂教学中，过多地传授知识会禁锢学生的头脑，压缩学生的思维。给学生一片“蓝天”,让他们的思维任意驰骋,合作学习无疑是最好的学习方式。教学中,教师对词语和句子教学不再是采用传统教学中全部传授给学生的方法，而是在一定的语境中让学生自己去理解、去感受,深刻理解、深切感受的过程就是一个掌握提高的过程。同时,经过学生的独立思考后,让他们通过小组合作学习的方式把自己的看法说出来，把自己的体会谈出来，把自己的质疑提出来。通过小组合作学习，不断地讨论、分析、思考，学生独立分析问题的能力就会不断提高，学习语文的信心就会越来越强。通过小组合作学习，学生会及时吸取别人独到的见解，消化学到的知识。在小组合作学习中,热烈的讨论会使学生积极地对自己学到的语文知识进行重新梳理、归纳、总结、逐步升华。这样,及巩固了以前学到的知识,又能有效、快捷地接受新知识，更能不断增长自身的语文知识运用能力。